教師招聘?jìng)淇迹核季S概述

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-27 13:50 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、思維的概念

思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。

二、思維的特征

1.間接性：思維的間接性是指我們認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)并不是直接通過(guò)感覺器官而是通過(guò)其他媒介進(jìn)行的。它往往表現(xiàn)在我們可以通過(guò)一件事來(lái)出另外一件事，例如我們?cè)缟铣鲩T的時(shí)候看見地面濕潤(rùn)，由此先前可能下過(guò)雨。

2.概括性：思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性抽取出來(lái)加以概括，反映事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。例如：我們發(fā)現(xiàn)鐵能導(dǎo)電、銅能導(dǎo)電，由此歸納概括得出金屬能導(dǎo)電的這個(gè)規(guī)律。

3.兩者關(guān)系：相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，人們先通過(guò)抽象、概括，反映事物的本質(zhì)屬性及內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系，再依靠思維活動(dòng)獲得的概念、法則、理論，通過(guò)推理判斷，進(jìn)行間接反映。由此可見，思維的間接性是在概括性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

三、思維的類型

1.根據(jù)思維的憑借物(思維的內(nèi)容)分：

(1)直觀動(dòng)作思維：以具體實(shí)際動(dòng)作為支柱進(jìn)行的思維。例如：幼兒借助掰手指這一行為進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。

(2)具體形象思維：以表象為支柱進(jìn)行的思維。例如：劇作家在腦海中構(gòu)思劇本情節(jié)，畫家在腦海中構(gòu)圖，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。

(3)抽象邏輯思維：以概念為支柱，以概念、判斷、推理的形式來(lái)反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。例如：在數(shù)學(xué)和物理這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常用公式進(jìn)行運(yùn)算分析，解決問(wèn)題;科學(xué)家做科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，探索客觀規(guī)律也是抽象邏輯思維。

2.根據(jù)思維的邏輯性分：

(1)直覺思維：未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。例如：人際交往中存在的首因效應(yīng)，第一印象往往影響我們對(duì)他人的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，而這種“以貌取人”往往容易出錯(cuò)。

(2)分析思維：經(jīng)過(guò)逐步分析后，對(duì)問(wèn)題解決作出明確結(jié)論的思維。例如：“路遙知馬力，日久見人心”。

3.根據(jù)思維的指向性分：

(1)聚合思維：也稱集中思維、求同思維，指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。聚合思維尋求的往往是一個(gè)最優(yōu)答案。

(2)發(fā)散思維：也稱求異思維、發(fā)散思維，指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各個(gè)可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。發(fā)散思維尋求的往往是一題多解。

4.根據(jù)思維的創(chuàng)新性程度分：

(1)常規(guī)思維：也稱再造性思維，指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。

(2)創(chuàng)新性思維：以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。