教師招聘備考：社會學(xué)習(xí)理論

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-27 13:58 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

首先，交互決定論。通過對兒童進行“波比玩偶”實驗，班杜拉認為環(huán)境決定論和個人決定論都有失偏頗，相比行為主義將人類行為及學(xué)習(xí)活動看作是環(huán)境刺激對行為反應(yīng)的單純影響，班杜拉認為在社會學(xué)習(xí)過程中除了行為和環(huán)境，還有認知這一要素的存在，通過三者的交互作用而產(chǎn)生學(xué)習(xí)。因此，班杜拉的理論又被稱為“認知--行為主義”的模式，這是很有特色的。

其次，觀察學(xué)習(xí)。班杜拉認為觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重要來源之一，可以通過觀察模仿等替代而獲得學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人雖然沒有外顯的操作，但是能夠獲得新的反應(yīng)或矯正原有的行為反應(yīng)，即學(xué)習(xí)。

在觀察學(xué)習(xí)的過程中，并沒有刺激與反應(yīng)的反復(fù)結(jié)合，而是通過觀察和模仿榜樣(即觀察學(xué)習(xí)的對象)行為而實現(xiàn)的。

其次，觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意、保持、復(fù)制和動機四個子過程。其中，注意過程是指觀察者注意并知覺榜樣情景的過程，如兒童觀看了成年人暴力擊打玩偶的過程。保持過程是指觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語形式將其在記憶中進行表征、編碼以及存儲，如兒童心里記住了或復(fù)述成年人的做法。復(fù)制過程是指觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號概念轉(zhuǎn)為外顯的行為，如兒童做出類似的暴力擊打玩偶的行為。動機過程是指觀察者因表現(xiàn)所觀察的行為而受到獎勵，也就是對模仿的行為予以反饋，以達到強化的作用。

最后，班杜拉將強化分為三種。一是直接強化，是指觀察者的模仿行為受到直接強化，如兒童模仿班干部認真完成作業(yè)而得到夸獎。二是替代性強化，是指因看到榜樣的行為被強化而受到強化，如兒童看到老師懲罰遲到的同學(xué)而早早來到學(xué)校以避免自己受到批評，替代性強化在教學(xué)實踐中運用十分廣泛，也是最喜歡在題目中出現(xiàn)實例的知識點。三是自我強化，是指觀察者根據(jù)自己的標準對自己的強化，如兒童在扶老人過馬路后自我安慰做得好，也會增加此類行為的發(fā)生頻率。