教資筆試教學(xué)設(shè)計(jì)概述之課堂提問技能

https://jiaoshi.huatu.com 2022-02-07 15:11 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

3.提問的類型

(1)根據(jù)認(rèn)知水平分類

①低級(jí)認(rèn)知提問

低級(jí)認(rèn)知提問，又稱基礎(chǔ)性提問，用于檢查學(xué)生的知識(shí)，一般只有一個(gè)正確的答案。學(xué)生用所記憶的知識(shí)照原樣回答即可，不需要更深入地思考。教師判斷學(xué)生的回答也較容易，只需簡單地分為正確與錯(cuò)誤即可。

A.知識(shí)性提問

這類提問主要用于考查學(xué)生對(duì)概念等基礎(chǔ)知識(shí)的記憶情況。

在知識(shí)性提問中，教師通常使用的關(guān)鍵詞是：誰、對(duì)不對(duì)/是不是、是什么、在哪里、什么時(shí)候、有哪些等。

B.回憶性提問

回憶提問也叫識(shí)記型提問，是從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)的提問。通過提問讓學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識(shí)，并結(jié)合復(fù)習(xí)舊知，求得新知?；貞浱釂柺且环N屬于認(rèn)知水平或知識(shí)水平的提問，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的認(rèn)知過程，問題答案往往能夠從教材上找到，學(xué)生只需回憶或者直接找到所學(xué)知識(shí)而無需多加思考。

C.應(yīng)用性提問

這類提問主要用于檢查學(xué)生把所學(xué)方法、技巧、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問題情境中解決問題的能力。例如，運(yùn)用所學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行簡單的編創(chuàng)。

②高級(jí)認(rèn)知提問

高級(jí)認(rèn)知提問是在學(xué)生的內(nèi)心引起新知識(shí)的提問。這種提問通常不止一個(gè)正確答案，學(xué)生需在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)問題進(jìn)行分析、綜合、概括后，才能得出正確的答案。教師判斷時(shí)，主要根據(jù)提問的意圖，判斷答案是否有道理、有無獨(dú)創(chuàng)性，或者在幾個(gè)答案中比較哪一個(gè)更好些。

A.綜合提問

綜合提問強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)容整體性的理解和把握，通過分析、歸納和概括，把原來分散的內(nèi)容綜合起來思考，從中得出一定的結(jié)論。綜合性提問的目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握事物的各個(gè)部分、方面、要素，各個(gè)階段結(jié)成為整體進(jìn)行考察，找出其相互聯(lián)系規(guī)律性的思維方式。

B.評(píng)價(jià)提問

評(píng)價(jià)提問是讓學(xué)生運(yùn)用一定的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀念、作品等作出價(jià)值判斷，或進(jìn)行比較和選擇的一種提問方式。評(píng)價(jià)提問的目的在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人、事、物進(jìn)行比較、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生回答此類問題時(shí)，必須設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念，再據(jù)此對(duì)事物作出判斷和選擇。評(píng)價(jià)提問對(duì)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力的要求都很高，適用于實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)根據(jù)提問技巧分類

①誘導(dǎo)提問

這類型的提問是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生形成問題意識(shí)，開展定向思維的提問。一般在某個(gè)新課題的起始階段，教師常常使用。

誘導(dǎo)提問主要是誘發(fā)學(xué)生的思維，教師通過提問，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生形成問題意識(shí)，開展定向思維，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的理解。

②疏導(dǎo)提問

這類型的提問是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，思路受阻或是偏離正確方向時(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、疏導(dǎo)的提問。

③臺(tái)階提問

臺(tái)階提問，也叫推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的提問。設(shè)計(jì)這種類型的提問，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即由淺入深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由局部到整體的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

課堂教學(xué)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，教師通過這樣的提問把各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容串成有意義的鏈條，將學(xué)生的思維和情感逐漸引向深入，同時(shí)也推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

④迂回提問

這類型的提問也稱作“曲問”，即為解決一個(gè)問題，折繞地提出另外一個(gè)或另幾個(gè)問題的提問，這種類型的提問意在增加思維強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

⑤促進(jìn)反思的提問

教師通過提問促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)、思維過程、心理體驗(yàn)進(jìn)行反思，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它們的內(nèi)在的活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律。在這一過程中還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，培養(yǎng)其解決問題的能力。

4.提問注意事項(xiàng)

①問題設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性;

②問題設(shè)計(jì)要有科學(xué)性;

③問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性;

④問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性;

⑤問題設(shè)計(jì)要有趣味性;

⑦問題設(shè)計(jì)要有開放性;

⑧問題設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性;

⑨問題設(shè)計(jì)要有探索性;

⑩問題設(shè)計(jì)要有生成性。

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