教師招聘每日一練 2024（12月14日）

https://jiaoshi.huatu.com 2024-12-14 01:41 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.芳芳近段時(shí)間因父母離異，情緒十分低落，常常將自己封閉起來，班主任張老師發(fā)現(xiàn)之后，時(shí)常找芳芳交談、疏導(dǎo)、鼓勵(lì)她從家庭陰影中走出來、在此案例中張老師扮演的角色是（）。

A.班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者

B.行為示范者

C.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者

D.心理輔導(dǎo)者

2.學(xué)校派工作了兩年多的王老師參加了一次“國(guó)培計(jì)劃”，回校后他說：“參加這樣的集中學(xué)習(xí)，收獲較大，解決了我的許多困惑?！边@里有效促進(jìn)王老師專業(yè)發(fā)展的途徑是（）。

A.職業(yè)培養(yǎng)

B.崗前培訓(xùn)

C.在職培訓(xùn)

D.資格培訓(xùn)

3.片面追求升學(xué)率易造成教育的荒廢，這是教育的（）。

A.正向個(gè)體功能

B.負(fù)向個(gè)體功能

C.正向社會(huì)功能

D.負(fù)向社會(huì)功能

4.道爾頓制的主要內(nèi)容不包括的是（）。

A.實(shí)行導(dǎo)生制

B.實(shí)行學(xué)分制

C.把教室改成作業(yè)室

D.改良班級(jí)授課制

5.將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動(dòng)的橋梁是（）。

A.課程計(jì)劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程設(shè)計(jì)

D.課程類型

答案及解析：
1.【答案】D 【解析】本題考查班主任的角色。班主任在班級(jí)管理中的角色有班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者、班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者、班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家等。在本題中，班主任對(duì)芳芳的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，所以是心理輔導(dǎo)者。故本題選D。
2.【答案】C 【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括：師范教育、新教師的入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育。國(guó)培計(jì)劃是中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃由教育部、財(cái)政部2010年全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措?！皣?guó)培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容，它是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展途徑中的在職培訓(xùn)。故本題選C。
3.【答案】D 【解析】本題考查教育的功能。教育的功能按照作用對(duì)象的不同可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能；按照作用方向的不同可以分為正向功能和負(fù)向功能。教育的社會(huì)功能指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。負(fù)向功能指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。本題的題干中“片面追求升學(xué)率造成教育荒廢”說的是教育的負(fù)向社會(huì)功能。故本題選D。
4.【答案】A 【解析】本題考查教學(xué)組織形式。道爾頓制是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。教師每周進(jìn)行有限的集體教學(xué)，然后指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，在各專業(yè)課堂自學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)，然后接受教師考查，又安排新的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)生制是貝爾——蘭卡斯特制，即由教師教年齡大的學(xué)生，再由其中的佼佼者“導(dǎo)生”去教年幼或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。故本題選A。
5.【答案】C 【解析】本題考查課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是指在一定的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將所選出的多種課程要素妥善地組織課程結(jié)構(gòu)，使多種課程要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生合力，以有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)的任務(wù)就是要把課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等轉(zhuǎn)化成為具體的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程設(shè)計(jì)既是一個(gè)理論研究過程，也是一個(gè)實(shí)踐過程。所以它是將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動(dòng)的橋梁。故本題選C。

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