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武漢市梅苑學校
公立普通
武漢市梅苑學校是一所創(chuàng)建于1992年的九年一貫制學校，武漢市十四初中是湖北省教育廳批準的第一批改制學校，2003年梅苑學校和十四初中聯(lián)合辦學后，形成了目前學校"一校三址"、"一校兩制"格局和統(tǒng)屬"一套班子"領(lǐng)導的行政管理模式。初中本部、小學部均坐落于武昌傅家坡梅苑小區(qū)內(nèi)，十四初中坐落于丁字橋路涂家?guī)X，交通都十分便利。目前在校學生近3000人，共59個教學班。 學校中高級教師45人，一級教師112人，碩士研究生2人；全國、省、市、區(qū)"優(yōu)秀教師"16人，獲市級以上獎勵的教師83人次，部分教師為市、區(qū)骨干教師和省市優(yōu)秀課教師；復合型教師比例呈上升趨勢。 學校每年廣納優(yōu)秀教師，構(gòu)建學者型教師隊伍，一批師德高尚、基本功扎實、責任心強的優(yōu)秀教師紛紛調(diào)入我校。學校通過實行科學的管理機制和靈活的分配機制，增強教師的凝聚力，調(diào)動教師的積極性，營造和諧的教學環(huán)境，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓每一位學生受到良好的教育。 2008年中考中，梅苑學校重點中學上線率達到51%，普通高中升學率達80%，其中有8名同學獲中考狀元（含華一提前錄取的學生），列武昌區(qū)第三名。2009年四月全市調(diào)考：高分（500分以上）層人數(shù)達78人，占總?cè)藬?shù)15%；達到重點高中分數(shù)線（420分以上）人數(shù)358人，占總?cè)藬?shù)58%；普高升學率高達約80%。2011年中考成績其中560分以上5人，550分以上20人，530分以上76人，50%超過市示范線（其中重點班人數(shù)80--100人）。
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武漢市珞珈山中學
公立普通
武漢市珞珈山中學始建于1972年，前身是武漢鍋爐集團職工子弟中學，2000年元月由企業(yè)剝離隸屬于武漢市武昌區(qū)教育局管理。隨著武漢市城市改革的不斷發(fā)展，2009年7月學校正式隸屬于武漢市洪山教育局，成為洪山教育的生力軍。 珞珈山中學坐落在武昌洪山南麓，武珞路科技一條街之首，毗鄰武漢大學、武漢理工大學，環(huán)境幽靜宜人，文化氛圍濃厚，是讀書求學的好地方。剝離后的珞珈山中學由完全中學改建為單設(shè)初中，師資力量雄厚，擁有學術(shù)造詣深、社會知名度高的高級教師22名，一級教師20名。其中，國際體育裁判1人，市優(yōu)秀教師2人，市骨干教師5人，市優(yōu)秀班主任1人，市各學科教育學會常務(wù)理事、理事、會員共12人；武昌區(qū)優(yōu)秀青年教師2人，區(qū)教壇新秀2人，區(qū)優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀班主任5人，區(qū)德育“十佳”校長1人，區(qū)學科帶頭人2人，區(qū)中語會理事、區(qū)校園文學研究會秘書長1人?，F(xiàn)在校生545人。三個年級，12個班。學校有普通教室30個、計算機教室2間、多媒體教室1個、音樂教室1個、美術(shù)教室1個、理、化、生實驗室各1個、圖書室、閱覽室、會議室、活動室各1個。總建筑面積達4596平方米，外運動場占地共10000平方米，擁有200米的環(huán)形塑膠跑道、2個籃球場、1個羽毛球場、室外乒乓球臺6個。校區(qū)總面積達14596平方米（約合21.85畝），生均27平方米。 學校圖書館目前擁有各類圖書10000余冊，人均20冊，與各專用教室一樣，圖書室、閱覽室也都建立了規(guī)范的管理制度，責任到人，使其充分發(fā)揮在學校教育工作中的作用。 在兩基達標中評為先進單位，1997年第一輪普通中小學督導評估綜合評價得分92.04。并通過了2002年第二輪普通中小學督導評估。 2001年秋，武昌區(qū)教育局委任梁垂東為珞珈山中學校長，張邦良為黨支部書記。90歲高齡的老革命家李爾重先生欣然題寫了校名──武漢市珞珈山中學。新一屆領(lǐng)導班子和教職工解放思想，銳意進取。在管理上堅持“分線負責，分層管理”的原則，充分發(fā)揮年級組的實體功能和班主任的主導作用。從養(yǎng)成教育入手，開展“學風先進班”、“紀律先進班”、“財產(chǎn)管理先進班”、“清潔衛(wèi)生先進班”四塊獎牌的評比，培養(yǎng)學生愛學習，守紀律，講文明，愛護公物的好習慣。從環(huán)境育人出發(fā)，建設(shè)干凈、整潔、文化氛圍濃的綠色校園。學校循著“校園建設(shè)上等級，教育管理上層次，教育質(zhì)量上臺階”的思路，繪就了學校發(fā)展史上絢麗燦爛的篇章。以的科學管理，嚴謹規(guī)范的教學實踐，學校教育發(fā)展呈垂直攀升態(tài)勢，在同類學校中創(chuàng)造出第一流的教學成績。 2006年9月，委任張邦良同志任校長兼黨支部書記，組成新的學校領(lǐng)導班子，副校長向進，副校長陳穎，工會主席汪水生。2007年秋，委任張邦良任校長、王瑋任黨支部書記，副校長陳穎，副校長匡新，工會主席汪水生組成新的領(lǐng)導班子。
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武漢市徐東路學校
公立普通
我校十分重視“兩型”學校建設(shè)工作，成立了以校長、書記為組長，以各部門負責人為組員的創(chuàng)建工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組從我校校情出發(fā)，制定了具體實施方案，將“兩型”學校創(chuàng)建任務(wù)分解、落實到各部門，建立各部門工作機制、責任機制，要求創(chuàng)建工作周有安排、月有小結(jié)。校黨支部、校長室組織全體教職工學習“兩型”社會建設(shè)文件精神，開展“兩型”社會知識培訓，引導教職工們充分認識“兩型”學校創(chuàng)建的重要性，促成了“兩型”建設(shè)的有序而穩(wěn)固的開展，全校已形成愛護環(huán)境、主動節(jié)約的良好校風。積極開展系列宣傳教育活動，培養(yǎng)師生節(jié)能環(huán)保理念。每學年，學校在全校師生中開展文明年級組（處室）、文明個人、文明學生等評比活動，節(jié)能環(huán)保是考核指標之一。學校通過“環(huán)境教育”課程及各類科普活動，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的責任感；政教處組織學生攜手社區(qū)開展“低碳進社區(qū)”活動；開展以創(chuàng)建“兩型”班級為主題的優(yōu)秀主題班會活動，倡導文明節(jié)儉的生活理念；組織全體學生開展“我為‘兩型’學校建設(shè)獻一計”活動；開展“環(huán)保小衛(wèi)士”征文比賽等一系列宣傳教育活動，增強了學生節(jié)水、節(jié)電、資源綜合利用、愛護花草樹木、人和自然友好相處的意識，使“兩型”建設(shè)理念深入人心。隨著教學條件改善，淘汰設(shè)備增加，學校盡量做到變廢為寶。如原來的幻燈機被淘汰，我校紀飛老師將幻燈機的器材用于科技活動中飛機遙控的零部件，將報廢的廣播中喇叭用于學校電腦上；學校從十四中、實驗中學拖回更換的課桌，將桌子腳鋸掉一部分用于學生上課，將本校更換出來的長桌腳鋸掉一部分，用于學生大型活動的舞臺；將小賣部更換的貨架改造用于食堂存放物品；各類活動用的花卉不丟棄，整理后用于學校屋頂綠化；將學校用作校園文化的鏡框進行洗凈修補，更換里面的內(nèi)容重新使用……節(jié)約資金數(shù)萬元。
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武漢市楊園學校
公立普通
武漢市楊園學校是武昌區(qū)最北邊的一所九年一貫制學校，由原武漢市第四十七中學（1966年9月建校）和原武漢市第二棉紡廠子弟學校（1964年建校）與2001年合并組建而成。跨越兩個世紀近五十年的辦學歷史，留下了楊園人獻身教育的艱辛及堅定的步伐，鑄就了楊園學校的成就與輝煌。 五十年的堅守，五十年的耕耘，我們用智慧、汗水使這塊貧瘠的土地成為教育的百花園。從這里走出過中考狀元、軍中上將、商界精英、武漢市市長、湖北省副省長……這里是學生成長的樂園，成才的搖籃。 如今，市、區(qū)各級領(lǐng)導對楊園學校的發(fā)展給予了極大的關(guān)注，傾注了大量的心血。2007年5月正式啟動校園整體改造工程，修建了新教學樓、300m運動場、改造了綜合樓、實驗樓、配備了先進的教學設(shè)備、儀器及運動器材等，投資達一千多萬元，從根本上改善了學校的辦學條件。 硬件條件的改善極大地提升了楊園人的教育自信心。我們以“為每位學生創(chuàng)造未來”為辦學理念，以“倡導快樂教育，享受教學樂趣”為教學模式，以“體健、心善、文雅、睿智、快樂”為校訓，以“多思博學、善思會學、勤思樂學”為學風，堅持學校特色（國際跳棋、口琴）校本化、校本課程多樣化，努力把楊園學校辦成“校園環(huán)境一流，教育質(zhì)量上乘，辦學特色鮮明”的優(yōu)質(zhì)學校。
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武漢市秦園路學校
公立普通
武漢市秦園路學校，位于美麗的武昌江灘月亮灣畔，2005年6月由原武漢市徐家棚中學和徐家棚小學合并而成，是一所九年一貫制學校。 現(xiàn)有教職工73人，初中三個年級8個教學班，小學六個年級11個班，800余名學生。近年來，學校認真貫徹落實義務(wù)教育法，以辦人民滿意的教育為宗旨，積極推進教育改革，提高教學質(zhì)量，深化素質(zhì)教育。特別是近幾年來在區(qū)教育局的重視和支持下，學校的辦學條件，辦學規(guī)模，辦學水平，不斷得到了擴大和提高。2005~2006學年學校先后榮獲度區(qū)教育局教學質(zhì)量獎、教育工作目標管理達標單位；“教育創(chuàng)新、工作創(chuàng)優(yōu)”競賽活動武昌區(qū)先進單位、教育工會工作目標管理先進單位、武昌區(qū)“六有六創(chuàng)新”示范學校。
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武漢市新河街學校
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武漢市新河街學校位于武漢市武昌區(qū)新生大道特1號 。是一所武漢市市級示范中學，學校地處。學校依山望湖、風景秀麗、環(huán)境優(yōu)美，校園淺含清清的柴泊湖水，偎依蒼翠的古崗山?；舅臅r競發(fā)，鳥語五更爭鳴，芙蓉池內(nèi)泉涌泉落，聽濤亭畔濤聲依舊；潔白的環(huán)湖路，巍峨的教學樓，富麗的圖書樓、報告廳，掩映在湖光山色之中?？芍^“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。這里處處顯露出園林式學校的特色?！皩W海無涯”、“惜時如金”、“勵志篤學”等校園文化小景的巧妙配設(shè)，無不體現(xiàn)優(yōu)雅與和諧，更是提升了學校的文化品位。
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武漢市何家垅學校
公立普通
九年一貫制的何家垅學校有 750名學生，其中70%%來自流動人口家庭。該校過去是一所企業(yè)學校，2000年從企業(yè)剝離后，越來越多的外來務(wù)工者將孩子送到這里讀書。2003年，該校成為我市首批免收借讀費的中小學之一。 為使這些“流動的花朵”享受到和城里孩子一樣的教育，學校采取種種措施，讓他們“進得來，留得住，學得好”，老師們也傾注了大量心血。除了在學習上關(guān)心流動人口子女，該校老師還特別注重引導孩子的行為規(guī)范，培養(yǎng)健康的心理。為讓流動人口子女安心學習，何家垅學校每年要減免近10萬元的書雜費，還經(jīng)常到貧困學生家慰問。 經(jīng)過多年努力，何家垅學校贏得了良好的社會聲譽。2003年、2004年連續(xù)獲得武昌區(qū)教學質(zhì)量獎。
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武漢市首義路中學
公立普通
武漢市首義路中學[1]，位于武漢市武昌區(qū)首義新村159 號，建校于1966年，學校占地面積8668m2。 近年來，區(qū)教育局與學校共同投資幾十萬元，增添更新了設(shè)施設(shè)備，新建了現(xiàn)代化的塑膠操場和微機室。校園環(huán)境凈化、綠化、美化，雕像、文化墻、師生自創(chuàng)警句與名人名言相互輝映，形成學校良好的育人氛圍。我校初中專任教師41人，100％具備教師資格。其中具備本科以上學歷者占80.5％，專科以上學歷者達到100％。中學高級職稱13人。學校嚴格遵照上級的要求，努力實施素質(zhì)教育，近三年初中畢業(yè)率達100％。2007年普高升學率65％，重點率37％。學校積極探索并踐行“活動育人”辦學理念，努力營造民主、和諧、樂學、向上的學校文化環(huán)境
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武漢市陸家街中學
公立區(qū)重點
2003年中考，武漢市陸家街中學取得了輝煌的成績。一次性合格率100%，比上屆提升了8個百分點。普高升學率55.19%，比上屆提升了15.11個百分點。重點升學率18%，比上屆提升了5個百分點。提升幅度之大在全區(qū)屈指可數(shù)。我校光榮獲得武昌區(qū)教育質(zhì)量獎。這些成績的取得，離不開上級領(lǐng)導和各級部門的督導，離不開全校師生的共同努力。這些成績的取得，更是我校堅持"以人為本，以德治教"教學管理理念的有效證明。一、干部以身作則，努力激活瀕臨休克的人氣陸家街中學地處城郊結(jié)合部，社區(qū)環(huán)境復雜，生源狀況堪憂，教師隊伍不穩(wěn)，教學質(zhì)量落后。面對如此等等薄弱狀況，以甘中南校長、謝旺升書記為核心的學校領(lǐng)導班子，沒有抱怨，沒有彷徨，沒有等待，而是積極的去反思、去探索、去應(yīng)對，最終形成共識，陸家街中學要振興，必須在用人上做文章。要以人為本、以德治教，再振陸家街中學風采。在人本管理中，在師德建設(shè)中，我校建立了一套順應(yīng)時代發(fā)展，適應(yīng)本校發(fā)展的教育管理體制。校領(lǐng)導，包括中層干部各自分工明確，職責到人，工作與評價掛鉤。校領(lǐng)導在日常工作中模范遵守各項制度、規(guī)定，從不享受特殊待遇，如外出開會、辦事不得報銷的士票，每天最早出現(xiàn)在學校里的是干部 ，最晚上離開的也是干部；在團結(jié)協(xié)作、正確處理人際關(guān)系上做出榜樣，相互尊重、相互學習、相互幫助，干部絕大多數(shù)都兼任畢業(yè)班的課，現(xiàn)身說法，靠前指揮，在工作上爭挑重擔，在名利面前相互推讓，從不與老師爭利，一個團結(jié)向上、朝氣蓬勃、務(wù)實高效的領(lǐng)導集體的工作作風和生活作風，激活了全體老師的工作熱情，瀕臨休克的人氣又逐漸蘇醒了。 二、管理以人為本，處處關(guān)注人的發(fā)展和需要。以人為本，就是從學生和教師的成長、發(fā)展為本，這是教育的根本。我校在貫徹實施以人為本的教學管理中，努力做到尊重人、理解人、培養(yǎng)人、提升人。對教師而言，就是要尊重他們的人格、意愿、成果，理解他們的情感，關(guān)注他們的發(fā)展，滿足他們成功的愿望，提升他們的人生價值。工作上用能人，安排工作實行公開競爭、公開聘用，能者上、平者讓、庸者下，大膽選用有能力的年輕教師。重獎教學有成就的教師，重新制定了了中考質(zhì)量目標管理考核方案，非畢業(yè)年級教學質(zhì)量考核方案，競賽輔導獎發(fā)放方案，將教師業(yè)績與評價獎勵緊密掛鉤，打破了過去干好干壞一個樣的現(xiàn)象，拉開分配差距。選拔骨干教師培養(yǎng)對象，在全校師生范圍內(nèi)開展"校十佳教師"評比活動，開展優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師評選活動。這一系列舉措激發(fā)了全體教師的工作干勁，滿足了教師們渴望成功、得到承讓的愿望。人本管理中，我校注重"以情導入，潤物無聲"，對管理制度賦予"人情味"。學校領(lǐng)導在業(yè)余時間經(jīng)常串戶，普訪教師，與他們談生活、談工作、談思想，交流心得，求得共識，采取積極的措施解決教師子女入學、就業(yè)問題，只要是有教師子女求學、就業(yè)的，校長都要親自過問，幫助解決。解決單身教師的生活問題，讓他們充分感受到學校這個集體的溫情，在學校管理的各個環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)人本管理思想。 三、教育以德為先，建立優(yōu)良的校風、教風和學風。
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