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深圳市松崗中英文實驗學(xué)校(溪頭校區(qū))
公立普通
深圳市松崗中英文實驗學(xué)校(溪頭校區(qū))位于廣東深圳市寶安區(qū)。學(xué)校聯(lián)系電話：0755-27086828。
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廣州市新穗學(xué)校
公立普通
廣州市新穗學(xué)校創(chuàng)建于1997年12月。是由廣州市教育局主辦，市公安局協(xié)辦，對品德行為偏常、嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律、普通學(xué)校難教、家長難管的中學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的特殊學(xué)校，是廣州市目前唯一的一所工讀學(xué)校。是廣州市普通教育的一種補充形式，在實施九年義務(wù)教育，保護(hù)未成年人身心健康，預(yù)防青少年違法犯罪，進(jìn)行社會治安綜合治理等方面發(fā)揮著不可替代的作用。
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佛山市三水區(qū)啟智學(xué)校
公立普通
佛山市三水區(qū)啟智學(xué)校是三水區(qū)唯一的一間公辦特殊教育學(xué)校，位于西南街道教育中路8號。2007年末，經(jīng)編委同意設(shè)立佛山市三水區(qū)啟智學(xué)校，為社會公益服務(wù)型事業(yè)單位，直屬三水區(qū)教育局管理，主要職責(zé)是負(fù)責(zé)我區(qū)殘疾智障學(xué)生的教學(xué)。2008年，佛山市三水區(qū)啟智學(xué)校的建設(shè)被列為區(qū)委、區(qū)政府“十大民生工程”之一。2008年9月，三水區(qū)啟智學(xué)校正式投入使用。學(xué)?？傉嫉孛娣e2080平方米，建筑面積1885平方米。招生對象為IQ值70以下的智力障礙學(xué)生，招生年齡為8－16歲，在校學(xué)生享受九年免費義務(wù)教育。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生70人，每班配備兩教一保。專任教師11人，其中10人本科學(xué)歷、1人專科（特教）學(xué)歷。有特教專業(yè)、幼教專業(yè)、普教專業(yè)等各種專業(yè)教師。是一支學(xué)歷層次高、素質(zhì)良好的師資隊伍。啟智學(xué)校校園布局合理，設(shè)施設(shè)備齊全，分別設(shè)有寬敞明亮的教室、衛(wèi)生整潔的飯?zhí)?、安靜舒適的睡室，還有操場、康體訓(xùn)練區(qū)、感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)、辦公室、校醫(yī)室等。有校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、辦公及教師用電腦充足，所有教室均配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，生活區(qū)有太陽能熱水系統(tǒng)、校內(nèi)的每個場室都安裝了空調(diào)，教學(xué)及生活設(shè)施一應(yīng)俱全，配備較先進(jìn)，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。學(xué)校的辦學(xué)理念是“立德、啟智、尚美、健體”。開設(shè)的課程有：生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動技能、唱游與律動、繪畫與手工、運動與保健、康復(fù)訓(xùn)練等。學(xué)校針對不同學(xué)生的特點，進(jìn)行分類分層次和個別化教學(xué)，調(diào)整和完善教育內(nèi)容，使其更貼近生活實際，讓弱智學(xué)生逐步開化，逐步明智。通過康復(fù)訓(xùn)練、康復(fù)治療等盡量補償他們的身心缺陷，提高他們的生活自理能力，鍛煉他們的潛能。使他們殘而不廢乃至殘而有為，成為有益于社會并為社會所接受和尊重的人，實現(xiàn)真正意義上的“回歸主流”，體現(xiàn)社會的和諧性、教育的公平性和均衡性。 校園新貌 校園布局合理，設(shè)施設(shè)備齊全，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，凝聚了黨和政府對殘疾兒童無微不至的關(guān)懷和殷切的希望。
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佛山市順德區(qū)啟智學(xué)校
公立普通
廣東省佛山市順德啟智學(xué)校是一所綜合型寄宿制特殊教育學(xué)校，招收聽障、中重度智障兩類兒童為教育對象。學(xué)校占地50畝,建筑面積21500平方米，投資5000萬元，有教育、康復(fù)、生活類功能場室50多間。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班25個，教職工130多名，專任教師涵蓋特教、幼教、心理學(xué)十幾個專業(yè)，生活教師由師范、醫(yī)護(hù)專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任。學(xué)校以“培養(yǎng)在社會中有尊嚴(yán)的人”為辦學(xué)宗旨，提出“特殊教育是職業(yè)行為”，讓特殊兒童能夠在社會中生存、自立和發(fā)展。在智障教育領(lǐng)域，確立以“建立人性，進(jìn)入社會”為教育目標(biāo)，構(gòu)建以社會化課程為基礎(chǔ)，圖形操作、說話課、情緒分化訓(xùn)練課程為發(fā)展，貫穿體能與康復(fù)訓(xùn)練的人性化課程，編寫出系列教材；從智障兒童學(xué)習(xí)資源出發(fā)，利用學(xué)生的思維特點，創(chuàng)設(shè)情景，以活動和游戲教學(xué)為主，利用強化手段使學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者；自覺接受家長對教育效果的評價。在聽障教育領(lǐng)域，以培養(yǎng)聾童在社會中自主自強的精神和生存發(fā)展的能力為核心，注重語言康復(fù)訓(xùn)練，促成其內(nèi)部語言機(jī)制的形成。學(xué)校承擔(dān)了國家教育部“十五”課題“教具學(xué)具開發(fā)”、區(qū)級課題“教師成長的研究”、“智障兒童人性化課程的構(gòu)建”；多篇論文在雜志上發(fā)表、國際會議上交流；是中央教科所特殊教育學(xué)校新課程研制組成員，是廣東省弱智教育實驗基地，是“國家人文科學(xué)研究基地心理應(yīng)用研究中心特殊教育研究基地”。
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