教師招聘面試高中地理《資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-11 16:05 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的目的和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)例從水資源地區(qū)分布的不均衡及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要來(lái)認(rèn)識(shí)水資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。

2.培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力，閱讀地圖資料，說(shuō)出我國(guó)南水北調(diào)三條線路的起止點(diǎn)，并能分析其各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.培養(yǎng)綜合分析能力，以南水北調(diào)工程?hào)|線為例分析資源的跨區(qū)域調(diào)配，對(duì)資源調(diào)出區(qū)和資源調(diào)入?yún)^(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境等方面的影響。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：南水北調(diào)東中西三線方案路線的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)、南水北調(diào)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：南水北調(diào)的積極意義和可能帶來(lái)的環(huán)境危害。

五、說(shuō)教學(xué)方法

結(jié)合本課的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的情況，本節(jié)課我將主要采取案例分析法為主，談話法和小組合作學(xué)習(xí)法為輔。學(xué)生通過(guò)分析典型案例，提升獲取地理信息、提煉地理問(wèn)題、分析和解決地理問(wèn)題的能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)的關(guān)鍵所在，下面我將重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。

在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)導(dǎo)入

我會(huì)播放央視宣傳片《新中國(guó)第一個(gè)超大型跨流域調(diào)水工程——南水北調(diào)》，以便學(xué)生了解中國(guó)第一個(gè)超大型跨流域調(diào)水工程——“南水北調(diào)”工程，而后，我將通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)：除了“南水北調(diào)”，你還知道哪些資源跨區(qū)域調(diào)配工程呢?我們?nèi)绾畏治鲑Y源跨區(qū)域調(diào)配工程呢?我們以“南水北調(diào)”工程為例，探討一下資源跨區(qū)域調(diào)配的相關(guān)內(nèi)容，自然而然的過(guò)渡到本節(jié)課。

(二)教授新課

首先展示中國(guó)水資源分布圖，提問(wèn)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)?我國(guó)水資源最缺乏的地區(qū)是那兒?這兩個(gè)問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的回憶，讓學(xué)生理解水資源稀缺地區(qū)與水資源供不應(yīng)求地區(qū)的差異，熟悉我國(guó)水資源分布的區(qū)域差異，從而找出我國(guó)水資源跨區(qū)域調(diào)配的目的地。

而后我會(huì)和學(xué)生對(duì)話：南方地區(qū)水資源豐富，華北地區(qū)水資源緊缺。我們調(diào)水應(yīng)該從豐富區(qū)這樣缺乏地區(qū)調(diào)水，那么怎么調(diào)?從哪些河流調(diào)水?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出長(zhǎng)江、珠江、淮河等河流。而后呈現(xiàn)我國(guó)水系分布圖，請(qǐng)學(xué)生讀圖從距離、凈流量，支流等角度思考，長(zhǎng)江、珠江、淮河哪條河流最適合調(diào)水?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)華北地區(qū)冬春季節(jié)降水量較少，最缺水。而長(zhǎng)江流域夏季徑流量最大，最適合調(diào)水。這時(shí)，我會(huì)提出問(wèn)題，但是兩個(gè)地區(qū)存在調(diào)水的供求時(shí)間差，怎么辦?提示學(xué)生聯(lián)系我們之前學(xué)過(guò)的水循環(huán)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)調(diào)水資源時(shí)間分配不均勻的解決辦法是什么，即應(yīng)該修建水庫(kù)。這時(shí)，展示長(zhǎng)江三峽水庫(kù)圖片，說(shuō)明在長(zhǎng)江上游已修建了三峽水庫(kù)，使得在長(zhǎng)江的枯水季節(jié)，華北地區(qū)也能調(diào)來(lái)水資源。

以上過(guò)程，分析了南水北調(diào)工程的必要性和可行性。學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀存在地理變量的曲線圖和柱狀圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)華北地區(qū)和長(zhǎng)江流域因氣候差異而導(dǎo)致的降水量和凈流量的時(shí)空和空間差異，從而深刻的理解南水北調(diào)工程的必要性。

接下來(lái)就可以和學(xué)生一起探索應(yīng)該怎樣規(guī)劃調(diào)水路線，需要考慮哪些角度。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容和南水北調(diào)那個(gè)輸水示意圖。以小組為單位進(jìn)行探討，時(shí)間10分鐘，比比哪一組考慮的更加全面。學(xué)生討論結(jié)束后，教師需要給學(xué)生小組展示的時(shí)間，并在各組分享后，和學(xué)生一起總結(jié)，填表比較“南水北調(diào)”三線方案。

這部分內(nèi)容難度較大，教師需要把控上課時(shí)間，解決學(xué)生疑惑，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索。這樣小組探究活動(dòng)才能促使學(xué)生在在討論中生生成新知識(shí)。通過(guò)研究三線工程調(diào)水方案的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的要素綜合能力，提高學(xué)生的綜合思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的在課堂中的主體地位。

最后，則要探索“南水北調(diào)”工程帶來(lái)的影響。我們以東線工程為例，一起分析南水北調(diào)工程對(duì)人類(lèi)活動(dòng)或者生活環(huán)境產(chǎn)生哪些影響。學(xué)生分組討論，分析時(shí)，教師需要提示學(xué)生，通過(guò)教材中給出的資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響分析結(jié)構(gòu)圖(見(jiàn)下圖)進(jìn)行分析，還應(yīng)該提供一些新聞報(bào)道、網(wǎng)友熱評(píng)等資料，以便學(xué)生有更具體化、細(xì)致化的切入角度。