教師招聘公共基礎(chǔ)知識(shí)：操作技能知多少

http://hubei.hteacher.net 2023-12-06 16:35 湖北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.什么是操作技能

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，操作技能主要是動(dòng)手，借助外部肌肉和肢體動(dòng)作完成某些操作。操作技能是技能的一種，是體現(xiàn)在有外部肌肉、肢體動(dòng)作參與，且以肌肉、肢體動(dòng)作占主導(dǎo)的活動(dòng)方式。比如駕駛，重點(diǎn)是要能夠把車開走。雖然也需要我們對(duì)開車步驟的思考，和規(guī)則的思考，但僅憑這些思考是開不走車的。我們之所以去駕校學(xué)車來(lái)考駕照，主要的原因是到駕校學(xué)習(xí)汽車駕駛的操作方式，而非重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)汽車工作、行駛原理的思考。類似的例子還有寫字、打字、體操等。

2.操作技能有哪些特點(diǎn)呢?

就拿大家都比較熟悉的體操來(lái)舉例。在做體操的時(shí)候，我們活動(dòng)的對(duì)象是物質(zhì)性的肌肉和骨骼，具有客觀性，而非觀念性。在體操進(jìn)行中，各個(gè)動(dòng)作的執(zhí)行和表現(xiàn)能夠切實(shí)被看到，因此具有外顯性。而體操在各個(gè)拍節(jié)中的動(dòng)作，是彼此連貫的，每個(gè)動(dòng)作都必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。

總結(jié)起來(lái)說(shuō)就是操作技能的特點(diǎn)包括：對(duì)象具有客觀性、執(zhí)行具有外顯性、結(jié)構(gòu)具有展開性。

3.操作技能是怎么形成的呢?

操作技能的形成是分階段進(jìn)行的，隨著不斷的練習(xí)，在適當(dāng)?shù)臈l件下學(xué)習(xí)者的操作將發(fā)生某些變化，而這些變化又可以通過(guò)各種動(dòng)作方面的指標(biāo)反映出來(lái)。常見的操作技能的形成階段包括：操作的定向、模仿、整合和熟練。每個(gè)階段都有自身獨(dú)特的任務(wù)。

首先，操作定向也稱作操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是知道到底要做什么，和怎么做。比如在開始學(xué)體操的時(shí)候，老師會(huì)讓大家先看一下領(lǐng)操員對(duì)整套體操動(dòng)作完整的示范，關(guān)注在每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)以及構(gòu)成。因此在操作的定向階段，學(xué)生往往不會(huì)去進(jìn)行操作，重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)與要求有清晰的認(rèn)知。

其次，知道做什么和怎么做之后，需要具體來(lái)跟著學(xué)了，嘗試做出某種動(dòng)作，也就是操作的模仿階段。學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。在模仿的過(guò)程中，大家都深有體會(huì)：先得盯著領(lǐng)操員怎么做，我們?cè)賹W(xué)著做，因此模仿階段的動(dòng)作控制主要以視覺控住為主。往往不一定能夠跟的上，所以動(dòng)作效能上標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。做了這個(gè)動(dòng)作，下個(gè)動(dòng)作就可能銜接不上，出現(xiàn)多余動(dòng)作，在動(dòng)作結(jié)構(gòu)上協(xié)調(diào)性較差，彼此會(huì)相互干擾。錯(cuò)誤的動(dòng)作經(jīng)常出現(xiàn)，缺乏準(zhǔn)確性與穩(wěn)定性，覺得自己笨笨的、不靈活，感覺很累。

再次，在分節(jié)做完動(dòng)作后，就要把分節(jié)的動(dòng)作聯(lián)系到一起，使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作，形成整套的體操，就到了操作的整合階段。在這個(gè)階段，動(dòng)作的各個(gè)方面特點(diǎn)較模仿階段有一定提升。學(xué)會(huì)了一定的動(dòng)作之后，就不覺得太累，動(dòng)作的疲勞感、緊張感降低。能夠邊看邊做，不用始終盯著領(lǐng)操員的動(dòng)作，視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制。每個(gè)拍節(jié)之間的動(dòng)作銜接愈加連貫，多余動(dòng)作、相互干擾減少，動(dòng)作雖不一定百分百做對(duì)，卻能夠表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性與靈活性。

最后，在操作的熟練階段，所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。連續(xù)做完一套體操，不覺得累，動(dòng)作的效能上有輕快感。不用看著領(lǐng)操員的動(dòng)作，可以邊聽音樂(lè)節(jié)奏，更廣泛的注意到視線范圍內(nèi)的其他事物，動(dòng)覺控制增強(qiáng)，視覺的范圍擴(kuò)大。不同動(dòng)作之間的銜接順暢且高度協(xié)調(diào)，動(dòng)作呈現(xiàn)出高度的精確、穩(wěn)定和靈活，多余動(dòng)作消失。

需要額外注意的點(diǎn)在于：在操作的熟練階段，動(dòng)作控制以動(dòng)覺為主。動(dòng)覺是由運(yùn)動(dòng)感覺和運(yùn)動(dòng)知覺構(gòu)成的，是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺，它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性，如緊張、放松等，而不是外界事物的特性。動(dòng)覺是運(yùn)動(dòng)知識(shí)獲得的前提，是運(yùn)動(dòng)技能形成的心理基礎(chǔ)。

這樣來(lái)看，操作技能的識(shí)別、特點(diǎn)與形成階段的不同特征之間的理解和識(shí)記就容易多了，總體來(lái)說(shuō)，操作技能形成與發(fā)展的各個(gè)階段之間，不能調(diào)整相應(yīng)的順序，其核心在于階段之間動(dòng)作的發(fā)展存在漸進(jìn)性和提升性。

牛刀小試：

1.【單選題】在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要依靠視覺控制，各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性差，常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是( )階段。

A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

1.【答案】B。解析：本題考查的是操作技能形成的階段。操作技能的形成包括操作定向、模仿、整合、熟練這四個(gè)階段。

選項(xiàng)A，操作定向也稱作操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。不涉及動(dòng)作的操作，故排除。

選項(xiàng)B，操作模仿是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)：①動(dòng)作品質(zhì)：動(dòng)作穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差;②動(dòng)作結(jié)構(gòu)：協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生;③動(dòng)作控制：主要靠視覺控制;④動(dòng)作效能：比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。

選項(xiàng)C，操作整合階段，視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制。

選項(xiàng)D，操作熟練階段，動(dòng)覺控制增強(qiáng)，視覺注意范圍擴(kuò)大。

因此本題選B。