教師資格證筆試科目三高中美術教學設計答題方法之教學目標

https://jiaoshi.huatu.com 2022-02-14 11:29 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(二)過程與方法目標

過程與方法目標是在一節(jié)課或一個單元的教學活動中，學生需要體驗什么樣的學習過程，用何種方法學習。

過程與方法目標是核心目標，包括：以個人或集體合作的方式參與各種美術活動體驗美術活動的樂趣，改善環(huán)境與生活。

學生必須在美術學習的過程中體驗美術學習的獨特性，了解和掌握美術學習的方法，這樣才能真正成為美術學習的自我促進者和終身學習者。教學目標設計中的過程與方法目標是對整節(jié)課的規(guī)范性指導，它以提綱挈領的方式引領課堂教學的整個操作過程與方法，突出了知識與技能這一結果性目標產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，強調的是如何指導學生學會學習，學會發(fā)展與創(chuàng)新。這里的過程與方法不只是美術的表現(xiàn)方法和美術的創(chuàng)作過程，還包括美術學習過程與學習方法。

書寫技巧：

通過觀察、操作、歸納、類比、推斷，提高……能力(創(chuàng)造力、抽象思維能力、小組協(xié)作能力、解決實際問題的能力等);通過……體驗、探索……

例：《天人合一情境交融——中國山水畫》(人美版高中第2課)

學生通過賞析，比較的方法，提高鑒賞水平以達到自身整體藝術素養(yǎng)的提高，豐富自身的感受能力。

(三)情感、態(tài)度和價值觀目標

情感、態(tài)度和價值觀目標是在一節(jié)課或一個單元的教學活動中，學生需要形成或逐漸形成什么樣的情感態(tài)度和價值觀。

情感、態(tài)度和價值觀是優(yōu)先目標，包括：獲得對美術學習的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

情感、態(tài)度和價值觀既包括對美術本身的興趣態(tài)度，因為它直接導致對美術學習的持續(xù)性，也包括作為社會環(huán)境中人的情感和價值取向，因為這關系到個人的幸福和社會的和諧。情感、態(tài)度和價值觀目標是人對親身經(jīng)歷過的事實的體驗性認識及其由此而產(chǎn)生的態(tài)度行為習慣，是互動教學中心理因素的體驗性目標，而情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征。

書寫技巧：

體會……感情，產(chǎn)生……共鳴，培養(yǎng)……精神，陶冶……情操等。

(從興趣愛好，科學態(tài)度，情感等方面說)

例：《天人合一情境交融——中國山水畫》(人美版高中第2課)

通過本課的學習，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，激發(fā)他們對熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情。

四、課堂教學目標的關系

美術課堂教學的三維目標是相互聯(lián)系、相互促進的關系，各有各的內容，又具有相互交叉的特點。

“知識與技能”是“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”的基礎;“過程與方法”是實現(xiàn)“知識與技能”目標的載體，是生成情感目標的土壤;“情感、態(tài)度和價值觀”目標則起著整合、促進與升華三者的作用。只有認識和把握三維目標的內在聯(lián)系，才能領會美術課程教學目標有效設計的實質問題，才能在教學設計和實施中取得最佳的整合效果，有效指導教師美術課堂教學的一言一行。

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責任編輯：劉紹文