2022年青海教師招聘招聘考試—教綜模擬題（1）

http://qinghai.hteacher.net 2021-11-17 10:18 青海教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.“談笑有鴻儒，往來無白丁。”這句話主要體現(xiàn)了社會(huì)因素中的( )方面對(duì)人的影響。

A.政治制度 B.社會(huì)文化

C.社會(huì)交往 D.社會(huì)道德

2.教師在講授“倒數(shù)”概念的時(shí)候問：“什么是倒數(shù)?”學(xué)生答道：“倒過來的數(shù)就是倒數(shù)，比如2/3是3/2的倒數(shù)，只要將分子和分母顛倒就是倒數(shù)。”然后教師在黑板寫下0.15和0.8兩個(gè)數(shù)字再次詢問學(xué)生：“這兩個(gè)數(shù)字的倒數(shù)是什么?”學(xué)生回答：“先將這兩個(gè)數(shù)字寫成分?jǐn)?shù)再尋找倒數(shù)。”最后教師問學(xué)生：“那8/10的倒數(shù)10/8即1.25，是0.8的倒數(shù)嗎?”學(xué)生回答：“是的。”教師說：“如果是這樣的話，我們還說倒數(shù)就是倒過來的數(shù)嗎?”臺(tái)下學(xué)生都笑著搖頭。以上案例中教師所采用的教學(xué)方法主要體現(xiàn)了( )的教學(xué)觀點(diǎn)。

A.孔子 B.蘇格拉底

C.夸美紐斯 D.盧梭

3.在某一節(jié)課上張老師嘗試采用這樣的方法授課：她把兩個(gè)平行班合并為一個(gè)大班，首先花20分鐘講解知識(shí)點(diǎn)并布置討論題;然后將全班分為4個(gè)小組，每個(gè)小組選出一位組織能力和學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為小組長，由小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)根據(jù)課堂所授知識(shí)點(diǎn)對(duì)討論題進(jìn)行討論探究;最后15分鐘讓學(xué)生獨(dú)自完成作業(yè)，作業(yè)分為指定作業(yè)及學(xué)生自選作業(yè)。這種授課方式主要借鑒的是( )教學(xué)組織形式。

A.特朗普制 B.道爾頓制

C.活動(dòng)課時(shí)制 D.個(gè)別教學(xué)制

4.學(xué)生具有向師性特點(diǎn)，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，其言論、行為、為人處世的態(tài)度對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的( )。

A.示范者角色 B.研究者角色

C.管理者角色 D.授業(yè)解惑者角色

5.張老師上課不但能按預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行授課，而且可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出基本的判斷，以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)安排。這主要說明張老師具備較好的( )能力。

A.語言 B.組織

C.反思 D.評(píng)價(jià)

6.關(guān)于隱性課程的特點(diǎn)，下列說法錯(cuò)誤的是( )。

A.非預(yù)期性 B.潛在性

C.單一性 D.不易覺察性

7.王老師大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入了聾啞學(xué)校從事教學(xué)工作，他開始的工作就是要學(xué)習(xí)寫一份標(biāo)準(zhǔn)、完整的教案，就備課范圍來說，他需要做到從整體掌控到細(xì)節(jié)規(guī)劃。那么他的備課程序應(yīng)是( )。

A.全冊(cè)教材--單元教材--每堂課教材 B.每堂課教材--單元教材--全冊(cè)教材

C.單元教材--每堂課教材--全冊(cè)教材 D.每堂課教材--全冊(cè)教材--單元教材

8.袁老師是某班的語文任課老師，在一個(gè)學(xué)期教學(xué)之后，她僅出了一個(gè)作文題測驗(yàn)學(xué)生的語文成績，從有效測驗(yàn)的條件看，袁老師的做法難以保證測驗(yàn)的( )。

A.效度 B.信度

C.難度 D.區(qū)分度

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的技能時(shí)，練習(xí)到一定階段，常出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是練習(xí)中出現(xiàn)的( )。

A.生理極限 B.前攝抑制

C.高原現(xiàn)象 D.倒攝抑制

10.若學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形時(shí)已形成了軸對(duì)稱圖形的概念(已有知識(shí))，再學(xué)習(xí)“圓也是軸對(duì)稱圖形”這一命題(新知識(shí))。這屬于( )。

A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí)

C.符號(hào)學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查的是文化對(duì)人的影響。“談笑有鴻儒，往來無白丁”意思是指：到這里談笑的都是知識(shí)淵博的大學(xué)者,交往的沒有知識(shí)淺薄的人。這正是體現(xiàn)了文化對(duì)人們交往行為和交往方式的影響。故本題選B。

2.B

【解析】本題考查的是蘇格拉底教學(xué)法。蘇格拉底以雄辯和與青年智者的問答法而著稱。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，蘇格拉底形成了以問答、詰難、誘導(dǎo)為特征的談話式教育方法，后人稱之為“蘇格拉底教學(xué)法”。由于蘇格拉底曾把教師比喻為“知識(shí)的產(chǎn)婆”，因此又有人將這種方法稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。本題干中教師以問答的方式引導(dǎo)學(xué)生，就是采用了蘇格拉底教學(xué)法。故本題選B。

3.A

【解析】本題考查教學(xué)組織形式。特朗普制由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普創(chuàng)立。他把大班上課、小班討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間。大班集體教學(xué)由優(yōu)秀教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段給幾個(gè)平行班統(tǒng)一上課。之后的小班課研究討論大班課上的教材，由15-20人組成一個(gè)小班。然后由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立自學(xué)、研習(xí)、作業(yè)。教學(xué)時(shí)間分配為：大班上課40%，小班研究占20%，個(gè)人自學(xué)占40%。故本題選A。

4.A

【解析】本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。故本題選A。

5.B

【解析】本題考查的是教師的教學(xué)組織能力。教師的教學(xué)組織能力，就是教師使教育、教學(xué)活動(dòng)有系統(tǒng)、有條理、和諧進(jìn)行的本領(lǐng)。教學(xué)組織能力的主要內(nèi)容是：制定教學(xué)計(jì)劃和靈活運(yùn)用切合實(shí)際的教學(xué)方法的能力。教師的這種能力，表現(xiàn)于能夠在學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃與單元或?qū)ｎ}教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定課堂教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行，在啟發(fā)學(xué)生自覺的基礎(chǔ)上整頓紀(jì)律。題干中教師能按預(yù)定的計(jì)劃授課，而且能根據(jù)學(xué)生的需要靈活改進(jìn)教學(xué)，說明該教師的教學(xué)組織能力較強(qiáng)。故本題選B。

6.C

【解析】本題考查的是隱性課程的特點(diǎn)。隱性課程也叫潛在課程，無形課程或隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計(jì)劃外”的知識(shí)、觀念、情感等，不是課程計(jì)劃中所預(yù)期的東西。本題中單一性不是隱性課程的特點(diǎn)。故本題選C。

7.A

【解析】本題考查的是教師備課的程序。題干中說明了王老師需要做到從整體掌控到細(xì)節(jié)規(guī)劃，因此應(yīng)從大范圍逐漸細(xì)化到小范圍，A選項(xiàng)符合題意。故本題選A。

8.A

【解析】本題考查的是測驗(yàn)的效度。效度是指一個(gè)測驗(yàn)或測量工具能真實(shí)地測量出所要測量的事物的程度。一次測驗(yàn)是否有效，主要看其是否能準(zhǔn)確地測量所要測量的東西。題干中袁老師僅用一個(gè)作文題來測試學(xué)生的語文成績，是片面的，不能準(zhǔn)確測出學(xué)生的語文成績，該測驗(yàn)效度較低。故本題選A。

9.C

【解析】本題考查的是高原現(xiàn)象。技能練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)某一時(shí)期練習(xí)成績不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。故本題選C。

10.B

【解析】本題考查的是下位學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的過程就是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過程。下位學(xué)習(xí)，又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。題干中已有知識(shí)是軸對(duì)稱圖形，新知識(shí)是“圓也是軸對(duì)稱圖形”，新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，屬于下位學(xué)習(xí)。故本題選B。

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責(zé)任編輯：劉紹文