教師招聘高中語文《諫太宗十思疏》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-26 13:52 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

尊敬的各位老師，大家上午好。我是應(yīng)聘初中語文教師的1號考生。今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《諫太宗十思疏》，下面開始我的說課。

一、說教材

教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程。所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

《諫太宗十思疏》是部編版高中語文必修下冊第八單元的一篇文言文奏疏。作者針對太宗驕矜之心日滋的情況，以這篇“十思”疏嚴肅地告誡皇帝要認真地檢點自己的思想，約束自己的行為。本文內(nèi)容充實，一氣呵成，結(jié)構(gòu)謹嚴，語言簡明，雖大量采用對偶、排比，卻不拘聲律、不事雕琢，用典既不太多，化得亦自然貼切。全篇論點鮮明、論據(jù)充分，口氣既嚴肅又謙恭;說明問題時直言不諱、語重心長，態(tài)度懇切，同時文思曲折、跌宕有致，很具說服力。學習這篇文章，對學生提升文言文閱讀能力和鑒賞能力有很大的幫助。

語文學科核心素養(yǎng)是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。因此，我將本堂課的教學目標設(shè)為：

1.掌握文中實詞、虛詞、特殊句式等文言知識。

2.領(lǐng)悟文章中心論點“思國之安者，必積其德義”及“十思”的積極意義。

3.學習文章用比喻說理的寫作手法，把握作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的高超勸諫藝術(shù)，不斷提高說話技藝。

4.體會魏征敢于直諫的精神品格和忠君愛國的思想情感，樹立正確的人生觀、苦樂觀;培養(yǎng)謙虛謹慎、虛心聽取他人意見的品質(zhì)，繼承勤儉樸實的優(yōu)良傳統(tǒng)。

依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教學目標的分析，我認為本課的重點是體會中心論點，理清論證思路，學習文章以喻立論說理的寫作方法，體會本文富于變化的語言特色。難點是理解“十思”內(nèi)容及其意義。

二、說學情

教師在備課時不僅要科學地進行教學設(shè)計，更要充分地了解學生的情況，才能更好地進行教學。接下來我將對學情進行分析。

對于高中學生來說，他們對文言文的知識有了一定的積累，但是對其中的寫法和文中蘊含的作者觀點把握性不強，為此應(yīng)突出誦讀，讓學生在理解文章內(nèi)容、把握文章表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上，對文言知識、作者觀點、寫作特色等重點通過品讀進行梳理，以期學以致用，不斷提升古文閱讀鑒賞能力。

三、說教學方法

選擇好的教學方法能使語文教學事半功倍。因此，針對本節(jié)課，我采用的教學方法是：朗讀體會法、引導(dǎo)啟發(fā)法、多媒體呈現(xiàn)發(fā)。通過指導(dǎo)學生多次反復(fù)朗讀，體會文言文的語言特色。多媒體呈現(xiàn)背景知識幫助學生理解文章觀點。同時采取小組討論的形式，引導(dǎo)關(guān)注文章寫法和主旨，幫助學生更好地感悟文章。

四、說教學過程

為了突出教學的重難點，最大限度地調(diào)動學生的參與積極性，我緊扣課標，設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)

(一)引據(jù)史實，導(dǎo)入課題

開始上課時，我會設(shè)置這樣的導(dǎo)入語：諷諫帝王，是一件冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。在古代，多少忠臣義士因為盡忠直諫，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事流傳千古。然而，唐代卻有這樣一位大臣，不但沒有招來殺身之禍，反而經(jīng)常得到唐太宗的表揚，他是誰呢?今天讓我們一起學習出自魏征之手被歷史學家稱為千古金諫的《諫太宗十思疏》。這樣的設(shè)計可以幫助我快速吸引學生的注意力，極大調(diào)動學生的學習熱情，也讓學生體會語言的魅力。

(二)初讀課文，整體感知

上課之初，我會引導(dǎo)學生默讀課文，之后學生根據(jù)課前預(yù)習，自主介紹作者及本篇課文的寫作背景，教師用多媒體出示：

魏征：唐代文學家、政治家、史學家。生性剛直，善于直言諍諫，竭誠以事太宗，深得信任。

寫作背景：唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政為戒，節(jié)私欲，明賞罰，廣開言路，積極納諫。到了貞觀中期，經(jīng)濟繁榮，國力日強，于是唐太宗漸漸驕奢忘本。正直的魏征對此深感擔憂，貞觀十一年(公元637年)從三月到七月，五個月內(nèi)他一連給唐太宗上了四疏，勸太宗勵精政道，鞏固統(tǒng)治。本文便是四疏中的一篇，闡明了要“居安思危，戒奢以儉”的道理。據(jù)說太宗看到奏疏后非常感動，表示從諫改過。

了解了寫作背景之后，要求學生自主解釋文題，教師補充：

①諫：規(guī)勸。

②十思：十條值得思考的情況。

③疏：奏議文體的一種，奏議類文章是古代臣屬進呈給帝王的奏章的統(tǒng)稱，包括奏、議、疏、表、對策等。疏，是分條陳述的意思。有名的“疏”類文章有《論貴粟疏》(晁錯)、《諫逐客疏》(李斯)、《論積貯疏》(賈誼)等。

題目的意思：魏征向唐太宗規(guī)勸十條值得思考的情況。

之后我會引導(dǎo)學生再次朗讀課文，并提出以下要求：

1.聽錄音，學生糾正字音，注意斷句，同時體會思想感情。

2.指名學生朗讀，教師相機點撥正確的朗讀方法，如節(jié)奏、語調(diào)和語速。

3.同桌合作，借助工具書和課下注釋，理解本文的文言知識，包括實詞、虛詞、句式等。

4.教師根據(jù)學生反饋，點撥講解重要詞句：

(1)古今異義詞

①求木之長者，必固其根本。

根本，古義：樹木的根部，在土里的那部分;今義：事物的根源或最重要的部分。

②樂盤游，則思三驅(qū)以為度。

以為，古義：“以之為”的省略，即“把……當作”;今義：認為。

③傲物則骨肉為行路。

骨肉，古義：指父母兄弟子女;今義：親生骨肉。

(2)詞類活用

①則思江海下百川

下：名詞作動詞，居于……之下。

②君人者，誠能見可欲。

君：名詞作動詞，做君主，統(tǒng)治。

③人君當神器之重，居域中之大。

重：形容詞作名詞，重任、重權(quán);大：形容詞作名詞，重位。

④簡能而任之，擇善而從之。

能：形容詞作名詞，有才能的人;善：形容詞作名詞，好的意見。

⑤必固其根本。

固：形容詞的使動用法，使……牢固。

⑥知止以安人。

安：形容詞的使動用法，使……安寧。

⑦正身以黜惡。

正：形容詞的使動用法，使……端正。

(3)通假字

①振之以威怒：“振”通“震”，威嚇。

②簡能而任之：“簡”同“揀”，選拔。

(4)重要虛詞

之：

①臣聞求木之長者結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性。

②人君當神器之重，居域中之大均是結(jié)構(gòu)助詞，的。

③豈取之易而守之難乎? 均是代詞，指代天下。

以：

①夫在殷憂，必竭誠以待下。連詞，表目的，可譯為“來”。

②雖董之以嚴刑。介詞，用。

③將有作則思知止以安人。連詞，表目的，可譯為“來”。

而：

①源不深而望流之遠。連詞，表轉(zhuǎn)折。

②則思謙沖而自牧。連詞，表遞進。

(5)文言句式

①斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長者也——判斷句。

②雖董之以嚴刑，振之以威怒——狀語后置句。

③則思知足以自戒，則思謙沖而自牧——賓語前置句。

學生在學習文章的詞句之后，我會將全班分成6個學習小組，其中3個為翻譯組，3個為糾錯組。翻譯組的任務(wù)是詳細翻譯指定句子，與之配對的糾錯組的任務(wù)是訂正翻譯組的錯誤，并指出相關(guān)的文言語法現(xiàn)象，提醒其他同學此句中必須重點關(guān)注的實詞、虛詞等。

此環(huán)節(jié)最后，我會提出問題本文是一篇鞭辟入里的論說文，文章的論證思路是什么?要求學生自讀課文，同桌合作完成梳理。師生共同總結(jié)得出：這篇諫文主旨明確，論證思路縝密，環(huán)環(huán)相扣。文章論說的中心是：“思國之安者，必積其德義。”文章先從“積其德義”“居安思危”“戒奢以儉”對于國家的長治久安說起;接著從它的反面“縱情傲物”會導(dǎo)致喪失民心、危及社稷來間接闡述論點;道理既明，然后據(jù)此提出“十思”，將“居安思危，戒奢以儉”進一步具體化，用以說明“積其德義”的落實方法和實踐辦法;同時指明長期保住人心歸向，便會達到國家的長治久安。

這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和文言文的感知能力。

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