廣西教師招聘編制考試-模擬練習(xí)題（34）

http://guangxi.hteacher.net 2023-11-16 15:19 廣西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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1.( )是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問題。

A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)原則 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)組織形式

2.身體發(fā)育異常顯著，性意識開始萌芽，獨(dú)立性和判斷能力增強(qiáng)，開始要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心發(fā)展處在( )時(shí)期的表現(xiàn)。

A.嬰兒期 B.幼兒期 C.青年期 D.少年期

3.我國最早采用班級授課制是在( )年。

A. 1856

B.1860

C.1862

D.1866

4.教師備課應(yīng)做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生和( )

A.編寫教案

B.設(shè)計(jì)教法

C.設(shè)計(jì)板書

D.做好備課計(jì)劃

5.(　)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A.斯金納

B.布魯納

C.苛勒

D.加涅

6.對全結(jié)構(gòu)式教育觀察特點(diǎn)描述錯誤的是(　)。

A.在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行

B.有詳細(xì)的觀察計(jì)劃

C.有明確的觀察指標(biāo)體系，

D.可局部控制

7.決定活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模的依據(jù)是( )。

A.幼兒的興趣 B.幼兒人數(shù) C.教師的設(shè)計(jì) D.活動室的面積

8.學(xué)科課程至今仍是學(xué)校課程的主要形態(tài)，是因?yàn)樗哂幸韵聝?yōu)點(diǎn)( )

A.所傳授的知識具有完整性和系統(tǒng)性

B.課程的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，易于引起學(xué)生的興趣

C.利于發(fā)揮學(xué)生的主動性

D.便于教師教學(xué)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

9.一個小班幼兒獨(dú)自抱著娃娃“喂飯”，邊喂邊說：“快吃!快吃!不要把飯含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去!”這屬于兒童的游戲言語。(判斷題)

10.簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。(簡答題)

正確答案

1.【答案】D。解析：班級授課制用三個字簡單概括：“班”“課”“時(shí)”。是基本的教學(xué)組織形式。

2.【答案】D。解析：題中描述的現(xiàn)象是人的第二個生長發(fā)育高峰——青春期(包括少年期和青年期)中的少年期的特征。少年期出現(xiàn)第二性征的變化，給人的心理發(fā)展帶來了明顯的影響。少年期學(xué)生的心理主要特征是處于一個半幼稚、半成熟的狀態(tài)，似懂非懂，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾。他們開始意識到自己不是小孩子，開始有一種“成人感”，要求獨(dú)立，這是少年心理獨(dú)特現(xiàn)象。

3.【答案】C。解析：在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。

4.【答案】B。解析：教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。

5.【答案】B。解析：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

6.【答案】D。解析：此題主要考查全結(jié)構(gòu)式教育觀察。D項(xiàng)錯在全結(jié)構(gòu)式教育觀察是可全面控制的觀察。

7.【答案】BD。解析：教師要根據(jù)兒童人數(shù)與活動室面積來決定活動區(qū)的數(shù)量和規(guī)模。

8.【答案】AD。解析：B和C項(xiàng)是活動課程的優(yōu)點(diǎn)，也恰恰是學(xué)科課程的弊端。

9.【答案】√。解析：游戲言語屬于出生的自言自語，幼兒一邊游戲活動一邊說話，用語言補(bǔ)充和豐富自己的行動。這種言語的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。

10.[參考答案]從外部條件來看：有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。

從內(nèi)部條件來看，一是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu);二是學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性;三是學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。有意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。