http://liaoning.hteacher.net 2023-08-03 16:59 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
在教師招聘考試中,心理學(xué)的知識(shí)比較零散,需要反復(fù)理解。今天就帶領(lǐng)大家一起來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)一下兒童認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。這一部分的知識(shí)點(diǎn)大家要做好主客觀題備考,主觀題常見(jiàn)的以簡(jiǎn)答題為主,客觀題的形式一般為單多選判斷題型。
外界事物或體內(nèi)的變化作用于人的機(jī)體或感官,經(jīng)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的信息加工,引起人對(duì)周?chē)挛锏母杏X(jué)和知覺(jué),并注意環(huán)境變化,記憶發(fā)生過(guò)的事件,思考各類(lèi)不同的問(wèn)題,想象未來(lái)情景。這種感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維和想象的心理活動(dòng)就是人的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)過(guò)程。認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的考察重點(diǎn)是思維的發(fā)展。因此思維部分知識(shí)要求我們重點(diǎn)記憶背誦。
一、注意的發(fā)展
(一)小學(xué)生注意發(fā)展
小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展
1.有意注意正在發(fā)展,但無(wú)意注意仍占主要地位
2.注意集中的時(shí)間比較短
3.注意的廣度小,分配能力比較差
4.具體、直觀、新鮮的事物易引起兒童的注意
(二)中學(xué)生注意的發(fā)展
1.注意穩(wěn)定性提高,但發(fā)展速度相對(duì)較慢
2.注意廣度接近成人
3.注意分配能力還不夠成熟
4.注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長(zhǎng)
二、感知覺(jué)的發(fā)展
(一)小學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展
1.感知覺(jué)從無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性發(fā)展
2.知覺(jué)從籠統(tǒng)的、不精確性向精確性發(fā)展
3.空間、時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展
(二)中學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展
1.感覺(jué)的發(fā)展
(1)感受性和觀察力進(jìn)一步發(fā)展,例如,精確區(qū)分各種顏色和色度的能力也在不斷增加。
(2)各種感覺(jué)能力接近甚至超過(guò)成人水平
研究表明,初中生區(qū)分各種色度的能力比小學(xué)要高出60%以上。15歲前后,視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受性甚至?xí)^(guò)成人。
2.知覺(jué)的發(fā)展
(1)知覺(jué)的有意性和目的性提高
(2)知覺(jué)的精確性和概括性發(fā)展起來(lái)
(3)少年期學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)邏輯知覺(jué)
這種知覺(jué)是和邏輯思維密切聯(lián)系的,即在知覺(jué)過(guò)程中,能夠把一般原理、規(guī)則和個(gè)別事
物或問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。
(4)初中階段,少年期學(xué)生的空間和時(shí)間知覺(jué)有了新的發(fā)展
他們學(xué)會(huì)在抽象水平上理解各種圖形的形狀、大小以及空間位置的相互關(guān)系。在時(shí)間知
覺(jué)方面,對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間的單位如“紀(jì)元”、“世紀(jì)”、“年代”等開(kāi)始初步理解,但往往很不精確,容易把遙遠(yuǎn)的過(guò)去在觀念上縮短。
三、記憶的發(fā)展
(一)小學(xué)生記憶發(fā)展
小學(xué)生記憶的主要特點(diǎn)是由無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記、具體形象識(shí)記向有意識(shí)記、意義識(shí)記和抽象識(shí)記發(fā)展。
(二)中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)
1.記憶的容量日漸增大,短時(shí)記憶廣度接近成人
2.對(duì)直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料,對(duì)圖形記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)
3.有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位,能夠?qū)W會(huì)依據(jù)不同的教材內(nèi)容,由自己提出恰當(dāng)?shù)挠洃浫蝿?wù),主動(dòng)選擇良好的記憶方法。
4.理解記憶成為主要記憶手段
5.抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位
四、思維的發(fā)展
(一)小學(xué)生思維的發(fā)展
1.小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但仍帶有很大的具體性
2.小學(xué)兒童思維的過(guò)渡存在一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”。一般是小學(xué)四年級(jí),即10-11歲
3.小學(xué)兒童思維發(fā)展過(guò)程中存在著不平衡性
4.小學(xué)兒童思維形式逐漸完整
(二)中學(xué)生思維的發(fā)展
1.初中生思維發(fā)展特點(diǎn)
初中生思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的抽象邏輯性。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在:
(1)運(yùn)用假設(shè)
(2)邏輯推理
(3)運(yùn)用邏輯法則
與初中生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)相呼應(yīng),在初中生的思維品質(zhì)中也顯示出明顯的矛盾性,主要表現(xiàn)在:
(1)思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯
(2)思維的片面性和表面性依然存在
(3)思維活動(dòng)中的自我中心的出現(xiàn)
2.高中生思維的發(fā)展特點(diǎn)
高中生認(rèn)知能力的發(fā)展,一方面表現(xiàn)在其觀察能力、記憶能力、想象能力等方面的發(fā)展變化和完善上,但更主要的是體現(xiàn)在其思維能力的提高上,包括抽象邏輯思維、形式邏輯思維和辯證邏輯思維的發(fā)展。
高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點(diǎn)是:
(1)高中生的抽象思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性
(2)高中生的形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì),辯證邏輯思維迅速發(fā)展
(3)抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期
高中生形式邏輯思維的發(fā)展,主要表現(xiàn)在概念、推理、邏輯法則的運(yùn)用能力等三個(gè)方面
下面我們通過(guò)習(xí)題來(lái)練習(xí)該部分知識(shí)點(diǎn)
例題1.下列哪一項(xiàng)不屬于少年期學(xué)生記憶發(fā)展規(guī)律( )
A.從無(wú)意識(shí)記到有意識(shí)記的發(fā)展 B.從意義識(shí)記到機(jī)械識(shí)記的發(fā)展
C.從形象記憶到抽象記憶的發(fā)展 D.記憶范圍不斷擴(kuò)大
【答案】B。解析:少年期一般是指11-14.15歲,通常是中學(xué)學(xué)段。這一時(shí)期兒童的記憶發(fā)展總體發(fā)展呈現(xiàn)從無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記、具體形象識(shí)記向有意識(shí)記、意義識(shí)記和抽象識(shí)記發(fā)展。同時(shí)記憶的容量日漸增大,短時(shí)記憶廣度接近成人、對(duì)直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料,對(duì)圖形記憶要優(yōu)于詞語(yǔ),有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位,理解記憶成為主要記憶手段,抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。因此B選項(xiàng)表述不正確。故選擇B。
例題2.兒童的思維由“具體形象思維”到“抽象邏輯思維”過(guò)渡的關(guān)鍵年齡通常為( )
A.5-7歲 B.7-9歲 C.10-11歲 D.11-13歲
【答案】C。解析:小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但仍帶有很大的具體性,在思維的過(guò)渡存在一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”。一般是小學(xué)四年級(jí),即10-11歲。故答案選擇C。
例題3.(多選題)中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)有哪些?( )
A.抽象邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位,并隨著年齡的增長(zhǎng)日益成熟
B.形式邏輯思維逐漸發(fā)展,在高中階段處于優(yōu)勢(shì)
C.辯證邏輯思維迅速發(fā)展
D.初中生的抽象邏輯思維已經(jīng)成熟
【答案】ABC。解析:初中生思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的抽象邏輯性。抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期。因此D選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。高中生的抽象思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性。高中生的形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì),辯證邏輯思維迅速發(fā)展。因此ABC表述正確,故答案選擇ABC。
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責(zé)任編輯:云云
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