幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

http://liaoning.hteacher.net 2023-08-03 16:59 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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在教師招聘考試中，心理學(xué)的知識(shí)比較零散，需要反復(fù)理解。今天就帶領(lǐng)大家一起來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)一下兒童認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。這一部分的知識(shí)點(diǎn)大家要做好主客觀題備考，主觀題常見(jiàn)的以簡(jiǎn)答題為主，客觀題的形式一般為單多選判斷題型。

外界事物或體內(nèi)的變化作用于人的機(jī)體或感官，經(jīng)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的信息加工，引起人對(duì)周?chē)挛锏母杏X(jué)和知覺(jué)，并注意環(huán)境變化，記憶發(fā)生過(guò)的事件，思考各類(lèi)不同的問(wèn)題，想象未來(lái)情景。這種感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維和想象的心理活動(dòng)就是人的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)過(guò)程。認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的考察重點(diǎn)是思維的發(fā)展。因此思維部分知識(shí)要求我們重點(diǎn)記憶背誦。

一、注意的發(fā)展

(一)小學(xué)生注意發(fā)展

小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展

1.有意注意正在發(fā)展，但無(wú)意注意仍占主要地位

2.注意集中的時(shí)間比較短

3.注意的廣度小，分配能力比較差

4.具體、直觀、新鮮的事物易引起兒童的注意

(二)中學(xué)生注意的發(fā)展

1.注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對(duì)較慢

2.注意廣度接近成人

3.注意分配能力還不夠成熟

4.注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長(zhǎng)

二、感知覺(jué)的發(fā)展

(一)小學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展

1.感知覺(jué)從無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性發(fā)展

2.知覺(jué)從籠統(tǒng)的、不精確性向精確性發(fā)展

3.空間、時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展

(二)中學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展

1.感覺(jué)的發(fā)展

(1)感受性和觀察力進(jìn)一步發(fā)展，例如，精確區(qū)分各種顏色和色度的能力也在不斷增加。

(2)各種感覺(jué)能力接近甚至超過(guò)成人水平

研究表明，初中生區(qū)分各種色度的能力比小學(xué)要高出60%以上。15歲前后，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受性甚至?xí)^(guò)成人。

2.知覺(jué)的發(fā)展

(1)知覺(jué)的有意性和目的性提高

(2)知覺(jué)的精確性和概括性發(fā)展起來(lái)

(3)少年期學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)邏輯知覺(jué)

這種知覺(jué)是和邏輯思維密切聯(lián)系的，即在知覺(jué)過(guò)程中，能夠把一般原理、規(guī)則和個(gè)別事

物或問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

(4)初中階段，少年期學(xué)生的空間和時(shí)間知覺(jué)有了新的發(fā)展

他們學(xué)會(huì)在抽象水平上理解各種圖形的形狀、大小以及空間位置的相互關(guān)系。在時(shí)間知

覺(jué)方面，對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間的單位如“紀(jì)元”、“世紀(jì)”、“年代”等開(kāi)始初步理解，但往往很不精確，容易把遙遠(yuǎn)的過(guò)去在觀念上縮短。

三、記憶的發(fā)展

(一)小學(xué)生記憶發(fā)展

小學(xué)生記憶的主要特點(diǎn)是由無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記、具體形象識(shí)記向有意識(shí)記、意義識(shí)記和抽象識(shí)記發(fā)展。

(二)中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)

1.記憶的容量日漸增大，短時(shí)記憶廣度接近成人

2.對(duì)直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對(duì)圖形記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)

3.有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位，能夠?qū)W會(huì)依據(jù)不同的教材內(nèi)容，由自己提出恰當(dāng)?shù)挠洃浫蝿?wù)，主動(dòng)選擇良好的記憶方法。

4.理解記憶成為主要記憶手段

5.抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位

四、思維的發(fā)展

(一)小學(xué)生思維的發(fā)展

1.小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍帶有很大的具體性

2.小學(xué)兒童思維的過(guò)渡存在一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”。一般是小學(xué)四年級(jí)，即10-11歲

3.小學(xué)兒童思維發(fā)展過(guò)程中存在著不平衡性

4.小學(xué)兒童思維形式逐漸完整

(二)中學(xué)生思維的發(fā)展

1.初中生思維發(fā)展特點(diǎn)

初中生思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的抽象邏輯性。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在：

(1)運(yùn)用假設(shè)

(2)邏輯推理

(3)運(yùn)用邏輯法則

與初中生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)相呼應(yīng)，在初中生的思維品質(zhì)中也顯示出明顯的矛盾性，主要表現(xiàn)在：

(1)思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯

(2)思維的片面性和表面性依然存在

(3)思維活動(dòng)中的自我中心的出現(xiàn)

2.高中生思維的發(fā)展特點(diǎn)

高中生認(rèn)知能力的發(fā)展，一方面表現(xiàn)在其觀察能力、記憶能力、想象能力等方面的發(fā)展變化和完善上，但更主要的是體現(xiàn)在其思維能力的提高上，包括抽象邏輯思維、形式邏輯思維和辯證邏輯思維的發(fā)展。

高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點(diǎn)是：

(1)高中生的抽象思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性

(2)高中生的形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維迅速發(fā)展

(3)抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期

高中生形式邏輯思維的發(fā)展，主要表現(xiàn)在概念、推理、邏輯法則的運(yùn)用能力等三個(gè)方面

下面我們通過(guò)習(xí)題來(lái)練習(xí)該部分知識(shí)點(diǎn)

例題1.下列哪一項(xiàng)不屬于少年期學(xué)生記憶發(fā)展規(guī)律( )

A.從無(wú)意識(shí)記到有意識(shí)記的發(fā)展 B.從意義識(shí)記到機(jī)械識(shí)記的發(fā)展

C.從形象記憶到抽象記憶的發(fā)展 D.記憶范圍不斷擴(kuò)大

【答案】B。解析：少年期一般是指11-14.15歲，通常是中學(xué)學(xué)段。這一時(shí)期兒童的記憶發(fā)展總體發(fā)展呈現(xiàn)從無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記、具體形象識(shí)記向有意識(shí)記、意義識(shí)記和抽象識(shí)記發(fā)展。同時(shí)記憶的容量日漸增大，短時(shí)記憶廣度接近成人、對(duì)直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對(duì)圖形記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位，理解記憶成為主要記憶手段，抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。因此B選項(xiàng)表述不正確。故選擇B。

例題2.兒童的思維由“具體形象思維”到“抽象邏輯思維”過(guò)渡的關(guān)鍵年齡通常為( )

A.5-7歲 B.7-9歲 C.10-11歲 D.11-13歲

【答案】C。解析：小學(xué)兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍帶有很大的具體性，在思維的過(guò)渡存在一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”。一般是小學(xué)四年級(jí)，即10-11歲。故答案選擇C。

例題3.(多選題)中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)有哪些?( )

A.抽象邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長(zhǎng)日益成熟

B.形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢(shì)

C.辯證邏輯思維迅速發(fā)展

D.初中生的抽象邏輯思維已經(jīng)成熟

【答案】ABC。解析：初中生思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的抽象邏輯性。抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期。因此D選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。高中生的抽象思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性。高中生的形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維迅速發(fā)展。因此ABC表述正確，故答案選擇ABC。