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2022下資格證《教育知識(shí)與能力》考前必考點(diǎn)-我國(guó)常用的教學(xué)原則

https://jiaoshi.huatu.com 2022-10-19 15:29 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

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【考點(diǎn)4】我國(guó)常用的教學(xué)原則

原則 內(nèi)涵 貫徹要求 代表觀點(diǎn)
直觀性 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí) （1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段； （2）直觀要與講解相結(jié)合； （3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀； （4）防止直觀的不當(dāng)與濫用 （1）荀子：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。” （2）夸美紐斯：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡可能把事物本身或代替它的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生。” （3）烏申斯基：“兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。”
啟發(fā)性 承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 （1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性； （2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力； （3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力； （4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 （1）孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)。” （2）《學(xué)記》：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。” （3）蘇格拉底：助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）； （4）第斯多惠：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”
鞏固性 引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能 （1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固； （2）重視組織各種復(fù)習(xí)； （3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固 （1）孔子：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新。” （2）夸美紐斯：明確提出了教與學(xué)的鞏固性原則； （3）烏申斯基：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。”
循序漸進(jìn) 按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué) （1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)； （2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)； （3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁； （4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來(lái) （1）《學(xué)記》：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”； （2）孟子：“盈科而后進(jìn)”；“揠苗助長(zhǎng)”
因材施教 從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué) （1）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)； （2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展 （1）朱熹：“夫子教人，各因其材”； （2）孔子：“視其所以，觀其所由，察其所安”； 加德納的多元智力理論
理論聯(lián)系實(shí)際 以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用 （1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際； （2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力； （3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系； （4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材； （5）加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)行“第三次學(xué)習(xí)” （1）陸游：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”； （2）烏申斯基：“空洞的毫無(wú)根據(jù)的理論是一點(diǎn)用處沒(méi)有的，理論不能脫離實(shí)際，事實(shí)不能離開(kāi)思想。”
量力性/可接受性 教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度 （1）了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)； （2）考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn) 墨子：“夫智者必量其力所能至而如從事焉。”
思想性和科學(xué)性統(tǒng)一/教學(xué)的教育性原則 以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育 （1）教師要保證教學(xué)的科學(xué)性； （2）教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育； （3）教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育； （4）教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平 周敦頤：“文以載道”思想

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