http://hunan.hteacher.net 2022-09-26 11:07 湖南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
1.簡述社會學習理論。
答：人類的學習是個人與特殊的社會環(huán)境持續(xù)相互作用的過程;學習者可以通過觀察被模仿者(榜樣)受到獎賞或強化而產(chǎn)生自我強化的作用。(1)強調(diào)觀察式學習或替代強化學習;(2)強調(diào)符號強化的作用。
2.簡述制約兒童心理發(fā)展的因素。
(1)遺傳與環(huán)境;(2)成熟與學習;(3)社會環(huán)境因素;(4)學校教育因素;(5)主觀能動因素。
3.簡述皮亞杰的兒童認知發(fā)展分期理論。
答：皮亞杰認為，人的發(fā)展過程可以分為若干不同而相繼的階段，各階段各具特點，這些特點是在兒童成長中對環(huán)境里各種經(jīng)驗進行組織和改編的方式中表現(xiàn)出來的。
(1)感覺運動階段(出生至兩歲)：特征是從被動的反應到積極而有意的反應;從不見即無知，進而到隨運動中的物體，以至了解物體長存;藉操縱物體的本身以了解物體的屬性;從注意自己的身體到認識外界環(huán)境;能發(fā)現(xiàn)達到目的之新手段;缺乏以語言或抽象符號為物體命名或分類的能力;
(2)思維準備階段(二至七歲)：逐漸能從記憶過去的經(jīng)驗到想象未來;每一兒童所使用的文字有其個人的私自意義;兒童分不出自己與外部世界的不同，以其直覺與感覺解釋其所見所同;不易為他人著想，一切以自我為中心;萬物皆有生命，常與玩具交談;專心于他所一時注意的事物而忽略其余;由于集中，兒童對質(zhì)量的保存異常困難;思考有不可逆性，思維只能前行，不能倒退;
(3)思維階段(七至十一歲)：思維具有相當?shù)膹椥?/font>;思考可以逆轉(zhuǎn)、矯正，甚至重新開始;兒童已能對一個以上的因素同時注意;對同一問題，接受不同的觀點;雖能了解原則與規(guī)則，但對于應用原則時經(jīng)常“咬文嚼字”;
(4)抽象思維階段(11至15歲)：思考為假設的與演繹的，將可能性轉(zhuǎn)化為假設并予以求證;思考為命題的思維，以句子代表命題，并發(fā)現(xiàn)命題間的關(guān)系;思考為組合性分析，將因素個別分析后予以綜合以解決問題。
4.簡述皮亞杰的兒童認知發(fā)展分期理論的教育意義。
答：(1)心理及教育測驗專 家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測驗;
(2)課程專 家應根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設計各級學校的課程;
(3)教師可依皮亞杰的理論配合教學與學生的智能。 推薦閱讀： 責任編輯：湖南分校
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