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教師資格證《教育知識(shí)與能力》教育與人的發(fā)展必考點(diǎn)3

https://jiaoshi.huatu.com 2022-03-09 13:20 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.影響個(gè)體發(fā)展的因素

影響因素 主要內(nèi)容
遺傳 作用 （1）遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性； （2）遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一； （3）遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約身心發(fā)展的過(guò)程及年齡特征； （4）遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展
  遺傳決定論：高爾頓、霍爾（“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”）、董仲舒等
環(huán)境 作用 （1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等； （2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分； （3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)具有主觀能動(dòng)性
  環(huán)境決定論：洛克、華生、荀子、墨子等
學(xué)校教育 起主導(dǎo)作用的原因 （1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)； （2）學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好； （3）學(xué)校教育能有效地控制影響學(xué)生發(fā)展的各種因素
  獨(dú)特 功能 （1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范； （2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能； （3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值； （4）學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能
主觀 能動(dòng)性 層次 生理活動(dòng)、心理活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（最高層次）
  作用 是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素

2.個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律

規(guī)律 內(nèi)涵 舉例 教育意義
順序性 身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程。如，身體：從中間到四肢、從骨骼到肌肉；心理：由機(jī)械記憶到意義記憶等 不陵節(jié)而施、學(xué)不躐等、欲速則不達(dá) 循序漸進(jìn)
階段性 個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù) 兒童教育“成人化” 針對(duì)性 教育
不平衡性 同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的，如身高、體重兩個(gè)生長(zhǎng)高峰期； 不同方面發(fā)展的不平衡性，如神經(jīng)系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后 狼孩 抓關(guān)鍵期
互補(bǔ)性 首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償；其次，人的心理機(jī)能和生理機(jī)能之間也具有互補(bǔ)性 盲人聽(tīng)覺(jué)更加敏銳 培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，長(zhǎng)善救失
個(gè)別 差異性 人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀能動(dòng)性的不同，決定了人的身心發(fā)展存在著個(gè)別差異 有的人少年得志 有的人大器晚成 因材施教

【點(diǎn)撥】根據(jù)歷年試題，“影響個(gè)體發(fā)展的因素”?？疾閱芜x題和辨析題，偶爾也會(huì)涉及材料分析題和簡(jiǎn)答題;“個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律”則主要以單選題形式考查。本部分兩個(gè)考點(diǎn)考生需重點(diǎn)識(shí)記、理解。

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