教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力知識(shí)：教學(xué)反思

https://jiaoshi.huatu.com 2021-09-29 15:57 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

教學(xué)反思在教師資格中屬于常規(guī)考點(diǎn)，需要學(xué)員掌握布魯巴奇的四種反思含義，能做到定義反選。而對(duì)于反思的基本環(huán)節(jié)，需要熟記環(huán)節(jié)名稱及順序。

布魯巴奇等提出了教學(xué)反思的四種方法：

(1)反思日記。教師在一天的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。

(2)詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述所看到的情景，并對(duì)此進(jìn)行討論分析。

(3)交流討論。來自不同學(xué)校的教師就課堂上發(fā)生的問題進(jìn)行討論，提出解決方案，并為所有教師及其他學(xué)校所共享。

(4)行動(dòng)研究。教師及研究者為弄清課堂上出現(xiàn)的問題實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，采取調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究的方法，它不同于研究者由外部進(jìn)行的只在探索普遍法則的研究，二是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

教學(xué)反思分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段的主要任務(wù)是促使教師意識(shí)到自身問題的存在，并明確問題情境。在此過程中，教師接觸到的新的信息很重要，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)起作用。一旦教師意識(shí)到問題，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入反思環(huán)節(jié)。

(2)觀察分析階段。此階段教師廣泛地收集、分析相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是有關(guān)自己教學(xué)活動(dòng)的信息，以批判的眼光來看待自己的教學(xué)行為，包括自己的思想觀念、行為、信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感等，以明確問題的根源所在。觀察活動(dòng)資料可有多種方式，如自述與回憶、他人的觀察模擬、角色扮演，也可借助錄音、錄像、檔案等。教師通過分析所收集來的資料，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的思想觀點(diǎn)究竟是什么，它與所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，以及他人在解決這個(gè)問題時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而明確問題的根源所在。這個(gè)任務(wù)可以由每個(gè)教師單獨(dú)完成，但合作更有效。經(jīng)過這種分析，教師會(huì)對(duì)問題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。

(3)重新概括階段。這一階段的主要任務(wù)是教師在明確了問題情境之后，重新審視自己，尋找新的思想和策略來解決所面臨的問題。此時(shí)，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略方法的產(chǎn)生。這種信息可以來自研究領(lǐng)域，也可以來自實(shí)踐領(lǐng)域。由于針對(duì)教學(xué)中的特定問題，而且對(duì)問題有較清晰的理解，這時(shí)尋求知識(shí)的活動(dòng)是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的知識(shí)傳授。同樣，這一過程可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以通過合作方式進(jìn)行。

(4)積極驗(yàn)證階段。在這一階段教師開始使用自己獲取的新策略來解決教學(xué)過程中的問題，并觀察其是否有效。驗(yàn)證可以是教師的實(shí)際嘗試，也可能使角色扮演。在檢驗(yàn)的過程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入第一階段，開始新的循環(huán)。

在反思的四個(gè)環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會(huì)更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思過程中，這四個(gè)環(huán)節(jié)往往是前后交錯(cuò)，界限并不十分明顯。