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2021上教師資格證《教育知識與能力》考前必考點8

https://jiaoshi.huatu.com 2021-03-08 17:06 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、學(xué)習(xí)動機(jī)的類型

劃分依據(jù) 劃分類型 主要內(nèi)容
誘因來源 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī) 誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素
外部學(xué)習(xí)動機(jī) 誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素
社會意義 高尚的學(xué)習(xí)動機(jī) 把學(xué)習(xí)看成是對社會多作貢獻(xiàn)和應(yīng)盡的義務(wù)
低級的學(xué)習(xí)動機(jī) 把學(xué)習(xí)看成是獵取個人名利的手段
作用時間的 長短 近景直接性 學(xué)習(xí)動機(jī) 由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機(jī)
遠(yuǎn)景間接性 學(xué)習(xí)動機(jī) 由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價值而引起的對某種活動的動機(jī)
學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī) （奧蘇貝爾） 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，屬于內(nèi)部動機(jī)，是最重要而穩(wěn)定的動機(jī)
自我提高內(nèi)驅(qū)力 個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要，屬于外部動機(jī)
附屬內(nèi)驅(qū)力 為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。屬于外部動機(jī)，兒童早期最為突出

二、學(xué)習(xí)動機(jī)的理論

理論 名稱 主要 代表 主要內(nèi)容
強(qiáng)化 理論 行為 主義 采用強(qiáng)化原則，通過獎勵與懲罰的措施來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
需要層次理論 馬斯洛 需要是有層次的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足
成就動機(jī)理論 阿特金森和麥克利蘭 成就動機(jī)：個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢
成就動機(jī)分類：力求成功（傾向于選擇中等難度的任務(wù)）和避免失?。▋A向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)）
成敗歸因理論 海德（最早提出） 羅特（控制點） 韋納（三維度六因素）     維度 因素 成敗歸因維度
穩(wěn)定性 因素來源 可控制性
穩(wěn)定 不穩(wěn)定 內(nèi)在 外在 可控制 不可控
能力 √   √     √
努力程度   √ √   √  
工作難度 √     √   √
運(yùn)氣   √   √   √
身心狀況   √ √     √
其他   √   √   √
自我效能感理論 班杜拉 人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。先行因素包括結(jié)果期待（人對自己的某一行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測）和效能期待（人對自己能夠進(jìn)行某一行為的實施能力的推測或判斷）
影響個體自我效能感的因素：學(xué)習(xí)成功或失敗的經(jīng)驗（主要因素）；替代性經(jīng)驗；言語說服；情緒喚醒
自我效能感的作用：影響活動的選擇；努力的程度和堅持性；決定在困難面前的態(tài)度；活動時的情緒；完成學(xué)習(xí)任務(wù)

三、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

培養(yǎng) （1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生； （2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練； （3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感； （4）培養(yǎng)學(xué)生努力獲得成功的歸因觀
激發(fā) （1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)； （2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平； （3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲； （4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

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