2021上教師資格證《教育知識與能力》考前必考點4

https://jiaoshi.huatu.com 2021-03-08 16:29 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

影響人身心發(fā)展的因素及其作用
影響因素		主要內(nèi)容
遺傳		作用	（1）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性與可塑性；（2）遺傳素質(zhì)的個別差異是人的身心發(fā)展的個別差異的原因之一；（3）遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段；（4）遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展
		遺傳決定論：高爾頓、霍爾（“一兩的遺傳勝過一噸的教育”）、董仲舒等
環(huán)境		作用	（1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；（3）人在接受環(huán)境影響和作用時受主觀能動性的影響
		環(huán)境決定論：洛克、華生、荀子、墨子等
學(xué)校教育		起主導(dǎo)作用的原因	（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素
		獨特功能	（1）學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；（4）學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能
		教育萬能論：愛爾維修、康德、洛克等
主觀能動性		表現(xiàn)	自覺性、獨立性、創(chuàng)造性（最高表現(xiàn)）
		層次	生理活動、心理活動、社會實踐活動（最高層次）
		作用	是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素
人的身心發(fā)展規(guī)律與教育
規(guī)律	內(nèi)涵			舉例	教育意義
順序性	身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程。如，身體：從中間到四肢、從骨骼到肌肉；心理：由機械記憶到意義記憶等			不陵節(jié)而施、學(xué)不躐等、欲速則不達(dá)	循序漸進
階段性	個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)			兒童教育“成人化”	針對性教育
不平衡性	同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的，如身高、體重兩個生長高峰期；不同方面發(fā)展的不平衡性，如神經(jīng)系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后			狼孩	抓關(guān)鍵期
互補性	首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補償；其次，人的心理機能和生理機能之間也具有互補性			盲人聽覺更加敏銳	長善救失
個別差異性	個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同			有的人少年得志有的人大器晚成	因材施教