教師招聘面試高中生物《細(xì)胞的分化》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-09 09:49 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

《細(xì)胞的分化》是人教版高中生物必修一第六章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容中細(xì)胞的分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，細(xì)胞的全能性是植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了細(xì)胞增殖以及生物體的發(fā)育過程，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，本節(jié)課又為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的衰老和凋亡打下了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。

根據(jù)上述對教材的分析，依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.能用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，認(rèn)識細(xì)胞分化的概念與意義。

2.基于生活實(shí)例分析，探究細(xì)胞分化的生命現(xiàn)象與規(guī)律。

3.能辨別生活中的迷信和偽科學(xué)，應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的知識和方法。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念和意義及細(xì)胞全能性的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念和實(shí)例分析。

二、說學(xué)情

新課改倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了科學(xué)講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析很有必要。

本節(jié)課的授課對象是高中一年級學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對生物體的發(fā)育有了較淺薄的了解。上節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞增殖的原理，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善，但學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

三、說教法

生物是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：抽象性強(qiáng)、基礎(chǔ)性強(qiáng)，我主要采用多媒體演示法。運(yùn)用多媒體展示一些真實(shí)的圖片和動畫來幫助學(xué)生理解細(xì)胞分化和細(xì)胞的全能性是如何體現(xiàn)的。同時應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

四、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、構(gòu)建發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法。

下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

(一)導(dǎo)入新課

多媒體展示“問題探討”的資料：在人體內(nèi)，紅細(xì)胞的壽命為120d左右，白細(xì)胞的壽命為5-7d，這些血細(xì)胞都是失去分裂能力的細(xì)胞。白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效地治療白血病。提出問題：①為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少?②骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系?帶著這兩個問題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

這樣的導(dǎo)入使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

(二)講授新課

環(huán)節(jié)一：細(xì)胞分化的概念

展示兩組不同的細(xì)胞圖片(動物細(xì)胞：上皮細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、軟骨細(xì)胞;植物細(xì)胞：葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞)，對其進(jìn)行簡要介紹，重點(diǎn)突出形態(tài)和功能的不同。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這些細(xì)胞都是由一群相似的細(xì)胞發(fā)育而來的。引導(dǎo)學(xué)生概括出細(xì)胞分化的概念：在個體發(fā)育過程中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。

接下來，我會組織學(xué)生分小組討論交流，思考細(xì)胞分化的特點(diǎn)。學(xué)生討論的過程中，我會走入學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在討論過程中遇到的困難。學(xué)生討論結(jié)束后，請小組代表回答，最后師生總結(jié)得出細(xì)胞分化的特點(diǎn)：

1.細(xì)胞分化的持久性：發(fā)生于整個生命進(jìn)程中。

2.細(xì)胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。

3.細(xì)胞分化具有相對的穩(wěn)定性：一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程

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