教師招聘?jìng)淇迹ㄖ袑W(xué)）：班杜拉知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-27 12:00 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【考點(diǎn)講解】

從歷年教師招聘考試來看,班杜拉的理論觀點(diǎn)是一個(gè)?？键c(diǎn)。考查題型主要以客觀題為主，一般兩種考查形式：其一，會(huì)出現(xiàn)在判斷題里面，問起說法是否正確，所以需要考生要對(duì)其知識(shí)點(diǎn)熟記并理解。其二，會(huì)出現(xiàn)在單選題中，常以案例反選的形式來考查。所以要求考生對(duì)其內(nèi)涵深刻理解，能與實(shí)際例子和考題結(jié)合。其三會(huì)出現(xiàn)在案例分析的選項(xiàng)中。本文將幫助各位考生對(duì)此塊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，希望能對(duì)各位考生有所助益。

【知識(shí)點(diǎn)梳理】

(一)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

1.交互決定論

強(qiáng)調(diào)在社會(huì)學(xué)習(xí)過程中行為、認(rèn)知和環(huán)境三者的交互作用。這個(gè)地方稍微注意一下和巴普洛夫斯金納的不同。前者屬于認(rèn)知行為主義，而后者屬于純粹的行為主義。

2.觀察學(xué)習(xí)

又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。

此外，班杜拉還將觀察學(xué)習(xí)分為三類：

(1)直接的觀察學(xué)習(xí)：它是對(duì)示范行為的簡(jiǎn)單模仿，如幼兒的大部分模仿行為;就像小朋友看別人跳舞，自己也會(huì)跟著舞動(dòng)。

(2)抽象性觀察學(xué)習(xí)：它是指觀察者從對(duì)他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理，然后根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為。

如青少年看了槍戰(zhàn)暴力片，他以后就可能在學(xué)校、社會(huì)對(duì)同學(xué)或他人表現(xiàn)出類似的攻擊行為。

(3)創(chuàng)造性觀察：指觀察者通過對(duì)各個(gè)不同榜樣的行為特點(diǎn)進(jìn)行新的組合，從而形成一種全新的行為方式，如青少年從父母、姐妹、同學(xué)及朋友那里獲得了不同的行為特點(diǎn)，最終形成了自己獨(dú)特的行為風(fēng)格。

觀察學(xué)習(xí)的過程：觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。

★注意過程：即觀察者注意并知覺榜樣情景的過程。就比如做體操，在這里就是看示范者示范體操動(dòng)作。

★保持過程：即觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語(yǔ)形式將他們?cè)谟洃浿羞M(jìn)行表征、編碼以及存儲(chǔ)。就是會(huì)將所有的動(dòng)作都儲(chǔ)存到自己的腦海中。

★復(fù)制過程：即觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號(hào)概念轉(zhuǎn)為外顯的行為。自己將儲(chǔ)存在腦海中的動(dòng)作都展示出來。

★動(dòng)機(jī)過程：即觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到獎(jiǎng)勵(lì)。

3.強(qiáng)化的分類

(1)直接強(qiáng)化

觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。

(2)替代性強(qiáng)化

觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

注：主要就是要區(qū)分直接強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化，簡(jiǎn)單說就是看強(qiáng)化物是給的觀察者還是被觀察者，如果是直接給到觀察者就屬于直接強(qiáng)化，如果是通過給到被觀察者來影響觀察者就屬于間接強(qiáng)化。

(3)自我強(qiáng)化

人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。

(二)自我效能論

自我效能感是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個(gè)概念，指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。它來自班杜拉對(duì)功效期待與結(jié)果期待的區(qū)分。結(jié)果期待指一個(gè)人對(duì)某一特定的行為將造成某種結(jié)果的估計(jì)，比如說小明認(rèn)為自己這次考試可以考92分，對(duì)明確結(jié)果的估計(jì)。功效期待指一個(gè)人能成功地執(zhí)行某種可以產(chǎn)生一定結(jié)果的行為的信念。比如說小紅認(rèn)為自己這次能考上教師，這就是對(duì)能力的期待。

1.影響自我效能形成的主要因素

(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

它是影響自我效能感的最主要的因素。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。注：也就是說如果一個(gè)人在生活中做事經(jīng)常成功，那他的自我效能感就會(huì)比較高，反之常常失敗，那效能感就會(huì)比較低。

(2)替代性經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)看到與自己的能力水平相當(dāng)?shù)娜嗽诨顒?dòng)中取得成功時(shí)，便相信當(dāng)自己處于類似活動(dòng)情境時(shí)，也能獲得同樣成功，從而提高自我效能。反之亦然。

(3)言語(yǔ)勸說

通過說理讓學(xué)生相信自己具有能力，相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)提高學(xué)生的自我效能感。言語(yǔ)勸說因其簡(jiǎn)便、有效而得到廣泛應(yīng)用。

(4)情緒喚醒

比如，緊張焦慮、精力不佳，容易降低人們對(duì)自我效能的判斷。

(三)社會(huì)模仿模式

代表人物：班杜拉。主要主張：需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強(qiáng)化的觀察中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，所以建立在替代基礎(chǔ)上的觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的重要形式，是品德教育的主要渠道。