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教師資格證《教育教學知識與能力》教育與人的發(fā)展必考點3

https://jiaoshi.huatu.com 2022-03-09 11:26 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.影響個體發(fā)展的因素

影響因素 主要內(nèi)容
遺傳 作用 （1）遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性； （2）遺傳素質(zhì)的個別差異是人的身心發(fā)展的個別差異的原因之一； （3）遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段； （4）遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展
 

 

 遺傳決定論：高爾頓、霍爾（“一兩的遺傳勝過一噸的教育”）、董仲舒等
環(huán)境 作用 （1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象； （2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分； （3）人在接受環(huán)境影響和作用時的主觀能動性
 

 

 環(huán)境決定論：洛克、華生、荀子、墨子等
學校教育 起主導作用的原因 （1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動； （2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好； （3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素
 

 

 獨特 功能 （1）學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范； （2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能； （3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值； （4）學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能
主觀 能動性 層次 生理活動、心理活動、社會實踐活動（最高層次）
 

 

 作用 是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素

2.學生身心發(fā)展的一般規(guī)律

規(guī)律 內(nèi)涵 舉例 教育意義
順序性 身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程。如，身體：從中間到四肢、從骨骼到肌肉；心理：由機械記憶到意義記憶等 不陵節(jié)而施、學不躐等、欲速則不達 循序漸進
階段性 個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務 兒童教育“成人化” 針對性 教育
不平衡性 同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的，如身高、體重兩個生長高峰期； 不同方面發(fā)展的不平衡性，如神經(jīng)系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后 狼孩 抓關(guān)鍵期
互補性 首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補償；其次，人的心理機能和生理機能之間也具有互補性 盲人聽覺更加敏銳 培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，長善救失
個別 差異性 個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同 有的人少年得志 有的人大器晚成 因材施教

【點撥】根據(jù)歷年試題，“影響個體發(fā)展的因素”?？疾閱芜x題和簡答題，而“學生身心發(fā)展的一般規(guī)律”多考查單選題。本部分兩個考點考生需重點識記、理解。

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責任編輯：張欣

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