教師招聘之布魯姆教育思想梳理

http://anhui.hteacher.net 2021-08-16 18:36 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以掌握學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以教育評價(jià)為調(diào)控手段，形成了完整的掌握學(xué)習(xí)理論體系。

(一)掌握學(xué)習(xí)理論

布魯姆認(rèn)為，只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。學(xué)習(xí)能力的差異并不能決定學(xué)生能否掌握教學(xué)內(nèi)容，而只能決定學(xué)生要花多少時(shí)間才能掌握。

掌握學(xué)習(xí)的步驟為：

(1)將教材編成一系列教學(xué)單元;

(2)明確各單元的教學(xué)目標(biāo);

(3)在班級內(nèi)進(jìn)行教學(xué);

(4)開展形成性評價(jià)(單元測驗(yàn))，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)程度;

(5)對有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué);

(6)期末進(jìn)行終結(jié)性評價(jià);

(7)利用評價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)。

布魯姆通過實(shí)驗(yàn)、觀察和追蹤研究認(rèn)為，除了1%~2%的超常兒童和2%~3%的低常兒童外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面并無大的差異。

(二)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論

布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。其中，他的認(rèn)知目標(biāo)分類影響深遠(yuǎn)。

1.認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類

認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，由低到高分別為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)等六級水平。

2.情感目標(biāo)分類

情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和個(gè)性化等五個(gè)等級。

3.動作技能目標(biāo)分類

動作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后學(xué)生在動作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，它包含知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化等層次。

(三)目標(biāo)教學(xué)法

1.目標(biāo)教學(xué)法概述

目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國教學(xué)家布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”，按既定的教學(xué)目標(biāo)和形成性測試手段，落實(shí)大綱、教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)方法。

2.目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)

(1)定標(biāo)

首先，通覽教材，學(xué)習(xí)大綱，弄清所授章節(jié)或篇目的知識點(diǎn)及其在各學(xué)段知識體系中的位置。

然后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及所授知識的相對獨(dú)立性，按課后習(xí)題的要求，確定若干知識點(diǎn)，作為所授課的教學(xué)目標(biāo)。

第三，按布盧姆教育目標(biāo)分類理論，把所授篇目或章節(jié)在認(rèn)識領(lǐng)域的目標(biāo)，細(xì)分為不同的層次(即識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià))，再依據(jù)這個(gè)劃分標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生對各知識點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)的水平層次。

第四，對每一學(xué)習(xí)水平的活動形式，定出具體的教學(xué)目標(biāo)，并用可以觀測到的外顯行為方式描述出來。

最后，備課時(shí)應(yīng)列出所授課的教學(xué)目標(biāo)。