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2021年安徽教師招聘考試之識(shí)記教綜的方法詮釋

http://anhui.hteacher.net 2021-02-18 13:53 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

四、對(duì)比記憶法

對(duì)比記憶，是將所要記憶的內(nèi)容通過對(duì)比的方法加以記憶。

【示例】

按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為：顯性功能和隱性功能 根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式： 顯性課程和隱性課程 根據(jù)知識(shí)能否清晰地表述和有效的轉(zhuǎn)移，知識(shí)分為： 顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。
顯性功能指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果 顯性課程亦稱公開課程，是一個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機(jī)構(gòu)中用正式文件頒布而提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過考核后可以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專門要求的課程。 顯性知識(shí)指可以用書面文字、圖表或數(shù)字符號(hào)表述的知識(shí)，通常用言語等人為方式來呈現(xiàn)，所以又稱為“言明的知識(shí)”。
隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。 隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。 隱性知識(shí)指尚未被言語或其他形式表述的知識(shí)，這便是波蘭尼的著名命題：“我們知曉的比我們能說出的多”。

五、歸納記憶法

歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類的記住這些內(nèi)容及其屬性。

【示例】

記憶的品質(zhì)

品質(zhì)名稱 主要表現(xiàn)/特點(diǎn) 舉例
敏捷性 記憶的速度和效率特征 過目成誦
持久性 記憶的保持特征 經(jīng)久不忘
準(zhǔn)確性 記憶的正確和精確特征 準(zhǔn)確無誤
準(zhǔn)備性 記憶的提取和應(yīng)用特征 正例：出口成章、下筆成言 反例：茶壺里煮餃子，倒不出來

思維的品質(zhì)

品質(zhì) 特點(diǎn) 相反品質(zhì)
廣闊性 思路開闊，從各個(gè)角度、多個(gè)方面揭露事物的聯(lián)系，全面思考問題 狹隘
深刻性 深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實(shí)質(zhì)，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系 膚淺
獨(dú)立性 善于獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、思考、處理和解決問題 依賴
批判性 客觀地評(píng)價(jià)他人的思想和成果，也善于嚴(yán)格而精細(xì)地思考問題，冷靜而客觀地評(píng)價(jià)和自覺地控制自己的思維活動(dòng) 盲從
靈活性 不同角度、不同方法思考問題；條件發(fā)生變化時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)改變?cè)杏?jì)劃、方案，尋找新的解決問題的途徑 頑固
敏捷性 思維活動(dòng)迅速正確，當(dāng)機(jī)立斷 遲鈍
邏輯性 考慮和解決問題時(shí)思路鮮明、條理清楚、嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律 思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，是所有思維品質(zhì)的集中體現(xiàn) 非邏輯性 （直覺和靈感）

注意的品質(zhì)

品質(zhì) 主要內(nèi)容
注意的廣度/注意的范圍 概念 在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對(duì)象的數(shù)目
影響因素 ①被知覺對(duì)象的特點(diǎn)；②當(dāng)時(shí)的知覺任務(wù)；③已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
注意的穩(wěn)定性 概念 注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長短特性
影響因素 ①注意對(duì)象的特點(diǎn)；②有無堅(jiān)定目的；③個(gè)人的主觀狀態(tài)
注意分散 也叫分心，指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引
注意起伏 也稱注意的動(dòng)搖，由于人的感受性不能長時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而間歇性地加強(qiáng)和減弱造成的
注意的分配 概念 在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象
條件 ①同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種活動(dòng)是已經(jīng)熟練的； ②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已熟練； ③幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的組織； ④同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)最好利用的是不同的感覺通道。
注意的轉(zhuǎn)移 概念 根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象
影響因素 ①原來注意的強(qiáng)度；②新的注意對(duì)象的特點(diǎn)；③大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性；④各項(xiàng)活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。

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