活動(dòng)區(qū)游戲的類別與功能

https://jiaoshi.huatu.com 2020-09-28 14:56 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

華東師范大學(xué) 華愛華

幼兒園活動(dòng)區(qū)是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的類別對(duì)空間進(jìn)行劃分后的區(qū)域。一般來說，每個(gè)班級(jí)活動(dòng)室根據(jù)空間大小和課程需要，可分隔成若干個(gè)小型的功能區(qū)角，有時(shí)這些區(qū)角會(huì)延伸到走廊、大廳和戶外等公共區(qū)域，由多個(gè)班級(jí)幼兒共享。有條件的幼兒園還會(huì)根據(jù)課程的特色，將某個(gè)功能區(qū)擴(kuò)展為專門的功能室，除了班級(jí)每天進(jìn)行的區(qū)角活動(dòng)外，還會(huì)組織各班幼兒輪流到功能室去活動(dòng)。有些幼兒園會(huì)把功能交又的活動(dòng)區(qū)合并，有的會(huì)把某種功能區(qū)的材料分散到各個(gè)區(qū)域。但無論如何安排空間，不外乎四大類型的區(qū)域功能，即：表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)、探索性活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)、欣賞性活動(dòng)區(qū)，這些功能涵蓋了幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域。

1.表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)

表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)是以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向的，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒在這類活動(dòng)區(qū)中會(huì)綜合運(yùn)用已有知識(shí)，在表達(dá)意愿、展示能力，充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過程中，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。具體包括以下功能區(qū)。

裝扮區(qū)——幼兒開展角色游戲的場(chǎng)所。裝扮區(qū)是幼兒最能夠自由表達(dá)意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動(dòng)區(qū)域，但前提是教師為他們創(chuàng)設(shè)的裝扮區(qū)環(huán)境足以使他們自由表現(xiàn)。由此，他們對(duì)生活常規(guī)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人際關(guān)系的理解，對(duì)敘事能力的發(fā)展，對(duì)情感的宣泄和補(bǔ)償，都將在這里得到實(shí)現(xiàn)。

表演區(qū)——幼兒自發(fā)地進(jìn)行故事表演和歌舞表演的游戲場(chǎng)所。經(jīng)常開展表演游戲，對(duì)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力是一種很好的熏陶，幼兒的再造性想象充分發(fā)揮，體現(xiàn)為日益增強(qiáng)的表現(xiàn)力，開朗、自信、合作的品質(zhì)也都由此得到發(fā)展。

建構(gòu)區(qū)——幼兒用各種結(jié)構(gòu)元件如積木、插塑等材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型的游戲場(chǎng)所。經(jīng)常玩建構(gòu)游戲的幼兒，能獲得大量有關(guān)數(shù)量、圖形以及空間的核心經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在積搭和接插各種作品的過程中，對(duì)審美規(guī)則的運(yùn)用上，比如對(duì)稱、有序排列、均衡等形式美的體現(xiàn)，需要運(yùn)用到許多數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？梢姡?gòu)游戲是融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)造為一體的活動(dòng)，是幼兒階段不可缺少的一種體驗(yàn)，幼兒園必須提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時(shí)間，保障幼兒建構(gòu)游戲的開展。

美工區(qū)——幼兒自主地進(jìn)行繪畫和手工制作的場(chǎng)所。美工區(qū)既為幼兒提供了精細(xì)動(dòng)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是創(chuàng)造性教育的重要場(chǎng)所。幼兒通過這樣的機(jī)會(huì)，從簡單創(chuàng)作逐步走向復(fù)雜創(chuàng)作，其創(chuàng)造性也將日益充分地展現(xiàn)出來。

2.探索性活動(dòng)區(qū)

我們知道，獲得新知的過程可以由教師直接傳遞，也可以通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)區(qū)就是后者。一般來說，新異刺激引發(fā)的是探索活動(dòng)，因此探索是以未知為導(dǎo)向的，目的是使幼兒通過活動(dòng)對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，以充實(shí)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)幼兒來說，探索性活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)是充滿好奇并極具挑戰(zhàn)性的，驚奇、疑問、嘗試、發(fā)現(xiàn)是這類活動(dòng)的一般過程，如何通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，讓幼兒在不斷的嘗試錯(cuò)誤中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，是教師對(duì)這類活動(dòng)區(qū)的主要作為。這些活動(dòng)區(qū)主要包括以下幾類。

益智區(qū)——幼兒通過手腦并用操作材料(棋牌類、拼圖類)進(jìn)行邏輯思維活動(dòng)的游戲場(chǎng)所，保障益智區(qū)材料的吸引力，使幼兒自覺進(jìn)入這個(gè)區(qū)域活動(dòng)，這將極大地滿足幼兒的求知欲，在數(shù)、形、空間等的感知過程中培養(yǎng)愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，使之變得聰明和智慧，并且促進(jìn)幼兒理智感的發(fā)展。

科學(xué)區(qū)——教師通過投放各種低結(jié)構(gòu)化的材料，使幼兒通過與材料的相互作用，獲得物體屬性和事物關(guān)系的知識(shí)，是幼兒探索發(fā)現(xiàn)客觀世界物理經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)場(chǎng)所。科學(xué)區(qū)不僅能滿足幼兒的好奇心，還能發(fā)展表現(xiàn)力，從而保持求知欲;不僅解決了幼兒對(duì)某一科學(xué)現(xiàn)象的暫時(shí)困惑，還為入學(xué)以后對(duì)這些現(xiàn)象的抽象學(xué)習(xí)奠定了感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

沙水區(qū)——幼兒玩沙、玩水的游戲場(chǎng)所。沙水游戲是涉及幼兒各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域多種經(jīng)驗(yàn)的綜合，由于沙水自身的多種特點(diǎn)就極具探素的價(jià)值，同時(shí)沙水材料的開放性，又適宜于幼兒的多種表現(xiàn)，所以沙水游戲具有探索與表現(xiàn)的雙重特點(diǎn)，對(duì)幼兒來說是一種具有多樣性探索的綜合性游戲材料。正因?yàn)槠洳牧虾唵?，可配合任何輔助材料，所以探索的價(jià)值大，獲得的經(jīng)驗(yàn)多，幼兒園應(yīng)當(dāng)特別重視這個(gè)區(qū)域的活動(dòng)組織。

種植飼養(yǎng)區(qū)——針對(duì)的是植物和動(dòng)物，這是增長幼兒自然常識(shí)、認(rèn)識(shí)生命變化的活動(dòng)區(qū)域，有室內(nèi)自然角和室外種植飼養(yǎng)園地。主要是提供常見易養(yǎng)的動(dòng)植物，讓幼兒在種植、采摘、喂養(yǎng)、照料等直接體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)植物的生長過程，理解生命循環(huán)的特點(diǎn)和價(jià)值。相比其他區(qū)域，在這里，幼兒作用的客觀對(duì)象具有動(dòng)態(tài)性和變化性，互動(dòng)性更強(qiáng)，探索與發(fā)現(xiàn)所帶來的興趣更濃。不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)生活的樂趣，親近自然的情感，珍愛生命的意識(shí)，對(duì)幼兒做事的堅(jiān)持性和責(zé)任感也是一種初步養(yǎng)成。

3.運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)

運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)是指在戶外場(chǎng)地上引發(fā)的，以粗大動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)區(qū)域。一方面，身體運(yùn)動(dòng)是幼兒生長發(fā)育的必需，喜歡運(yùn)動(dòng)也是幼兒的年齡特點(diǎn);另一方面，陽光和空氣是保障幼兒健康的自然條件，所以戶外運(yùn)動(dòng)就成為幼兒園一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)，每天必須進(jìn)行，運(yùn)動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就顯得格外重要。但是，運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)絕不只是孤立地發(fā)展粗大動(dòng)作，而是通過粗大動(dòng)作的自發(fā)練習(xí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。對(duì)戶外場(chǎng)地的功能區(qū)域劃分，可以考慮三大要素:一是發(fā)展哪些粗大動(dòng)作，二是如何提高綜合運(yùn)動(dòng)能力，三是怎樣促進(jìn)運(yùn)動(dòng)中的思維發(fā)展。

固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)——幼兒在固定的大型運(yùn)動(dòng)器械上進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所。幼兒的粗大動(dòng)作是通過作用于特定的環(huán)境發(fā)展起來的，那些固定安置的大型運(yùn)動(dòng)器械正是按照基本動(dòng)作練習(xí)的需要設(shè)計(jì)的，鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等等都可以有專門的器械進(jìn)行練習(xí)。幼兒的動(dòng)作正在發(fā)展過程中，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練，正是幼兒在器械上的自我挑戰(zhàn)中小步遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)的。

可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū)——幼兒可用雙手操縱移動(dòng)性運(yùn)動(dòng)材料來進(jìn)行游戲的場(chǎng)所?？梢苿?dòng)的運(yùn)動(dòng)器材有兩類用途:一類是教師根據(jù)發(fā)展幼兒某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的需要，設(shè)計(jì)或投放能發(fā)揮特定功能的器材，如走高蹺，袋鼠跳，爬竹梯，走平衡，等等;另一類是投放能夠做各種組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料，如球、圈、繩、棒、箱子、板條、輪胎等能夠滾動(dòng)、能夠推拉、能夠拋接的材料，這些材料的價(jià)值在于，每種材料有多種玩法，材料之間可以任意組合，具有更加靈活使用的多功能性。運(yùn)動(dòng)材料越具有可移動(dòng)和可變化性，其豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)幼兒綜合運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)思維的意義就越

自然游戲區(qū)——富有野趣的自然游戲場(chǎng)所。其趣味性主要體現(xiàn)在場(chǎng)地特征的多樣性上，土坪、草地、石子小路，階梯、坡地、百草園地，溝渠、帳篷和小屋…。在這樣的場(chǎng)地上奔跑、追逐、捉迷藏，能讓幼兒體驗(yàn)各種場(chǎng)地特征對(duì)身體控制能力的不同要求(比如上坡、下坡，跨越溝渠，繞開障礙物)，獲得多種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的自然游戲區(qū)本身就綜合了戶外的各種環(huán)境特征，能夠使幼兒安全有效地體驗(yàn)如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活地避開障礙，練習(xí)自我保護(hù)的能力，從而獲得更好地應(yīng)對(duì)外面世界難以預(yù)料的變化。

當(dāng)然，挑戰(zhàn)性與安全性的統(tǒng)一，永遠(yuǎn)是戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)與活動(dòng)指導(dǎo)的根本原則。

4.欣賞性活動(dòng)區(qū)

如果說幼兒園大部分活動(dòng)區(qū)的幼兒活動(dòng)方式是動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探索與表現(xiàn)的話，那么欣賞性活動(dòng)區(qū)的主要活動(dòng)方式是通過用眼用腦進(jìn)行理解和接受。欣賞性活動(dòng)區(qū)主要包括圖書閱覽和實(shí)物展覽，這是幼兒增長見識(shí)，獲得自主發(fā)展的重要區(qū)域。有文化品味的幼兒園，尤其重視這個(gè)區(qū)域的建設(shè)。

閱讀區(qū)——是幼兒閱讀圖畫書的安靜場(chǎng)所，這是每個(gè)幼兒園必須重點(diǎn)建設(shè)的區(qū)域之一，好的幼兒園既要有專門的圖書室，也要在班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置閱讀區(qū)，圖書室用來進(jìn)行班級(jí)和個(gè)人借閱，或作為專門閱讀活動(dòng)的場(chǎng)所。班級(jí)閱讀區(qū)能讓幼兒有機(jī)會(huì)在各種不同的活動(dòng)中隨時(shí)選擇閱讀。園內(nèi)圖書室與班級(jí)閱讀區(qū)應(yīng)當(dāng)形成一定的互動(dòng)機(jī)制。通過大量閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，這是閱讀區(qū)的主要功能。

展示區(qū)——這是把各種想讓幼兒了解而幼兒又難以親歷的事物，以種環(huán)境布置的方式進(jìn)行展示的區(qū)域。有自然常識(shí)的，如植物、動(dòng)物等;有社會(huì)歷史的，如城市的過去，文房四寶，傳統(tǒng)的勞動(dòng)工具;有藝術(shù)欣賞的，如世界名畫、民間工藝品;有多元文化的，如各國標(biāo)志性建筑、各國的國旗;有民族特色的，如各民族的服裝、用具;有民俗風(fēng)情的，如象征不同節(jié)日的物品符號(hào)、民間玩具等。通過把圖片、實(shí)物集中布置或分散布置為小小的展示區(qū)，讓幼兒了解和分享，以開闊視野，增長見識(shí)。

從以上所列活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容特點(diǎn)來看，雖各有功能側(cè)重，但每一類活動(dòng)區(qū)都綜合了《指南》五大領(lǐng)域的目標(biāo)，如果教師能夠依據(jù)《指南》，全面地考慮具有吸引力的活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒能自由自主地參與各類活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，那么，幼兒的發(fā)展就將會(huì)是均衡而個(gè)性化的。