上海教師招聘考試：如何分清教學(xué)原則

http://shanghai.hteacher.net 2019-03-25 13:36 上海教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教學(xué)原則共有八個(gè)，在區(qū)分時(shí)還是需要通過(guò)概念來(lái)進(jìn)行區(qū)分，并且要注意自己的答題結(jié)構(gòu)和框架，先闡述體現(xiàn)的原則，再闡述該原則的概念最后加案例概述既可。

1.直觀(guān)性原則

直觀(guān)性原則，是指在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富感性知識(shí)，從而能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

就看是不是要通過(guò)直觀(guān)來(lái)理解抽象概括的知識(shí)。也應(yīng)該注意直觀(guān)性原則與理論聯(lián)系實(shí)踐原則的區(qū)別，直觀(guān)從下到上指向抽象概括的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際從上到下指向具體實(shí)踐。常與演示法結(jié)合考查

2.啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提備考析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如何選擇啟發(fā)性原則，需要大家注意我們的材料中是否老師和學(xué)生進(jìn)行過(guò)對(duì)話(huà)，老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)他們逐步得出，啟發(fā)的核心在于“引導(dǎo)”，常與討論法結(jié)合考查。

3.鞏固性原則

鞏固性原則，是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。鞏固性原則在案例分析中考查并不太多，關(guān)鍵在于“復(fù)習(xí)”，常與討論法、練習(xí)法結(jié)合考查。

4.循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。循序漸進(jìn)在案例中考查也并不多見(jiàn)，因他必須重視學(xué)科的邏輯順序因此常與講授法結(jié)合考查，要體現(xiàn)老師如何系統(tǒng)的來(lái)講授。由淺入深一步一步的深入才能體現(xiàn)它，如果一個(gè)材料中講授法用多了就沒(méi)有學(xué)生的自主性在因此該原則不愛(ài)考查。

5.因材施教原則

因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。我國(guó)古代孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，以發(fā)揮他們各自專(zhuān)長(zhǎng)。這是考試中的高頻考察原則，一般在材料中有2中情況選擇它，第一種材料出現(xiàn)了多個(gè)同學(xué)老師對(duì)不同同學(xué)的作業(yè)要求提問(wèn)回答有著差異，第二種材料只出現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)，老師回答了這個(gè)同學(xué)異于常規(guī)的問(wèn)題，或者在材料中有篇幅介紹該同學(xué)的特點(diǎn)。

6.理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。該原則不同于直觀(guān)性原則，該原則主要關(guān)心的是原理如何應(yīng)用，常與討論法，實(shí)踐活動(dòng)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法聯(lián)合考查。

7.量力性原則(可接受原則)

教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，是他們能接受的，又要有一定的難度，需要經(jīng)過(guò)努力才能掌握。該原則考查也相對(duì)較少，如果有它會(huì)介紹該學(xué)生或者該學(xué)年段的學(xué)生特點(diǎn)隱含著和別的學(xué)生、學(xué)段對(duì)比。

8.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則(科學(xué)性與教育性統(tǒng)一原則)

即教學(xué)過(guò)程中既要傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。赫爾巴特的教育性教學(xué)原則與之同理。該教學(xué)原則的考查你可以鮮明的在材料中提取出體現(xiàn)的諸如“愛(ài)國(guó)情感”、“為科學(xué)獻(xiàn)身”。記住不能二次引申，這個(gè)原則在材料中考查并不太多但它卻和循序漸進(jìn)是每個(gè)同學(xué)都愛(ài)在材料中必答的點(diǎn)。

相信通過(guò)概念分析和異同點(diǎn)，大家已經(jīng)基本掌握不同原則的區(qū)別點(diǎn)，最后希望大家能夠多多練習(xí)，提高知識(shí)點(diǎn)的熟練程度，這樣才能做到心中有數(shù)。

責(zé)任編輯：大白