撫松縣第二中學(xué)

撫松縣第二中學(xué)“自主發(fā)展、成就人生”辦學(xué)理念

的構(gòu)建及實施策略

為深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，認真落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)［1999］9號），全面實施素質(zhì)教育，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，結(jié)合我校教育工作實際，在廣泛征求全校教職工意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)過校委會討論研究，制定《撫松縣第二中學(xué)“自主發(fā)展、成就人生”辦學(xué)理念的構(gòu)建及實施策略》如下。

構(gòu)建“自主發(fā)展、成就人生”辦學(xué)理念的指導(dǎo)思想：

以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，深入貫徹學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，落實十七大會議精神，在教育工作中緊緊圍繞提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)這一核心目標，關(guān)注教師與學(xué)生人性的張揚及民主的教育，注重科學(xué)性、人文性、生活性，通過自主教育、自主管理、自主學(xué)習(xí)，開展多種教育實踐活動，為師生提供盡可能多的實踐思考、合作交流的機會，激發(fā)師生的內(nèi)部動力機制，讓廣大師生以主人的姿態(tài)自主學(xué)習(xí)、自主交流、積極探究，以自主發(fā)展的方式實現(xiàn)學(xué)生成長、教師發(fā)展的基本目標。學(xué)校通過長期的文化積淀，逐步形成學(xué)校文化，建立“自主發(fā)展，成就人生”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“以人為本，自主發(fā)展”的教育模式。

“自主發(fā)展、成就人生”辦學(xué)理念的理論依據(jù)：

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

黨的十七大上，胡錦濤總書記在《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》的報告中提出，科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。以人為本是科學(xué)發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，是發(fā)展的目的和歸宿。以人為本的核心內(nèi)容是尊重人，是對人的目的地位的肯定，科學(xué)發(fā)展觀把人作為目的，充分肯定了人的目的地位。而要維護人的目的地位，必須關(guān)注人的發(fā)展愿望和多樣性的需求，必須體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注人的價值、權(quán)益和自由;以人為本是對人的主體地位的尊重。教育的對象是人，教育的目的是培養(yǎng)人，教育要培養(yǎng)人，就必須以人為本，以人的培養(yǎng)為本，以人的發(fā)展為本。堅持以人為本，就要更好的了解人、尊重人，尊重人的發(fā)展規(guī)律和特點，尊重人的主體地位，激發(fā)人的創(chuàng)新精神，促進人的全面發(fā)展。全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，也是教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

胡錦濤總書記指出：“教育工作的主題是全面推進素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題?！倍芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題核心就是人的發(fā)展問題，特別是人的自我發(fā)展問題。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自主教育，是實現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。”因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或自主教育以至更高層次的自主管理共同構(gòu)成了學(xué)生自主發(fā)展的主體。同時，從某種意義上說學(xué)生的全面發(fā)展更應(yīng)該是一種在教育指導(dǎo)下的自主發(fā)展，全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化、身體心理、勞動技能等方面的素質(zhì)最終都要圍繞學(xué)生的自我教育、自我實現(xiàn)來達成。

以馬克思主義理論為指導(dǎo)的新課程改革所倡導(dǎo)的自主管理、自主學(xué)習(xí)是在倡導(dǎo)終身教育終身學(xué)習(xí)理念下的一種自我完善與自我發(fā)展，是在素質(zhì)教育背景下對學(xué)生主體地位的重新確立。自主管理、自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是一種以學(xué)生為主體的教育學(xué)習(xí)理念，實質(zhì)上就是對學(xué)生主體的回歸，它關(guān)注的是學(xué)生以自我為主體進行的自我建構(gòu)。

構(gòu)建“自主發(fā)展、成就人生”辦學(xué)理念的實踐基礎(chǔ)：

——學(xué)校有完備的學(xué)生會組織，有主席團、紀檢部、生活部、宣傳部、文藝部、體育部六個部門，每年一屆，至今已有十一屆。

——2004年，學(xué)校在全市首次開展了大課間體育活動，被廣泛推廣；取消了校內(nèi)三好學(xué)生評比制度，實行“學(xué)生個性化評比制度”；實行教師自主購書全額報銷“上不封頂”制度，開辟了“教師讀書論壇”。

——2005年秋，學(xué)校實行了以學(xué)習(xí)制度、反思制度、教學(xué)會診制度、集體備課制度為主體的校本教研制度，并開展了課堂教學(xué)模式改革；同年起，每年舉辦一次由學(xué)生承辦的“快樂運動會”。 

——2006年起，作為傳統(tǒng)活動，每年在9月30日晚間舉辦一次完全由學(xué)生主辦的“迎國慶大型篝火晚會”。

——2007年，在全縣率先實施了學(xué)校內(nèi)部的“名師工程”，并強力推進了課堂教學(xué)模式改革。

——2008年秋，學(xué)校實行每月一天“無批評日制度”；2008年末，為調(diào)動骨干教師和班主任教師的積極性，學(xué)校出臺了《撫松二中教師培訓(xùn)三年規(guī)劃》

——2009年，以“聚焦高效課堂，關(guān)注有效教學(xué)”為主題深入落實了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度；啟動實施了“感動二中”百人評選活動方案。

以上工作都具備很大的“自主性”，都不同程度地讓教師和學(xué)生自發(fā)組織、自主參與、自主學(xué)習(xí)、自主管理，在很大層面上培養(yǎng)了教師及學(xué)生的自主發(fā)展意識，提高了師生的自主發(fā)展的能力。撫松二中具備構(gòu)建“自主發(fā)展、成就人生”的深厚的實踐基礎(chǔ)。

 “自主發(fā)展、成就人生”辦學(xué)理念的基本含義：

“自主發(fā)展、成就人生”的辦學(xué)理念針對教師與學(xué)生有著不同的含義。

1、“自主發(fā)展、成就人生”針對教師就是在教育教學(xué)過程中，最大程度地發(fā)揮教師的自主能動性，以落實“校本教研四項制度”為主渠道，自主開展教育教學(xué)活動，并在活動中自我發(fā)展，不斷提高綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，體現(xiàn)教師的人生價值，感受教師的職業(yè)幸福，實現(xiàn)教師的專業(yè)化成長。

2、“自主發(fā)展、成就人生”針對學(xué)生就是在學(xué)校、家庭及社會的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、自主管理的方式實現(xiàn)自我發(fā)展的目標，不斷培養(yǎng)學(xué)生的道德意識、合作意識、自主意識，提高學(xué)生的道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、管理能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的適應(yīng)社會發(fā)展的“四有”人才。

構(gòu)建“自主發(fā)展、成就人生”辦學(xué)理念的實施策略：

一、賦予學(xué)生充分的管理職權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生自我意識不斷加強，他們有著強烈的自主意識，這就要求我們在學(xué)生當中廣泛開展與自我服務(wù)、自我管理、自我教育相關(guān)的活動，使之在教師的指導(dǎo)下，獨立完成管理任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、合作意識和敬業(yè)意識，提高學(xué)生的自主發(fā)展能力。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生會的職能作用

以學(xué)生會為先導(dǎo)，建立一支有創(chuàng)新能力的學(xué)生管理隊伍是學(xué)生自主管理的主要渠道。在實踐中要大力倡導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自我發(fā)展、自主管理，在學(xué)生管理工作中充分發(fā)揮學(xué)生會的作用，給他們充分的管理權(quán)限，想盡辦法為學(xué)生自主管理、自我發(fā)展搭建平臺。

指導(dǎo)現(xiàn)任學(xué)生會自主做好換屆選舉工作。每年三月份，在上一屆學(xué)生會的主持下，通過申報、演講、評議的程序選舉產(chǎn)生新一屆學(xué)生會。

學(xué)生會在學(xué)校政教處和團委的指導(dǎo)下開展工作，相關(guān)部門要敢于放手，給予學(xué)生會充分的職權(quán)，凡是涉及到學(xué)生的事項都盡可能讓學(xué)生會組織，在老師的指導(dǎo)下獨立完成。學(xué)生會帶領(lǐng)各班的班委會成員，參與學(xué)校的紀律、衛(wèi)生、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成、文體活動等諸多方面的管理工作和自我服務(wù)工作，學(xué)校的大型學(xué)生活動也要盡可能讓學(xué)生會承擔。

學(xué)校鼓勵學(xué)生主動為學(xué)校的發(fā)展獻計獻策，提出合理的建議。

（二）實行班委會競選制，鼓勵實行班長輪流制，實現(xiàn)全員參與管理。

各班級實施班委會競選制，成立由學(xué)生代表組成的競選領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定競選方案，確定班干部競爭職位、任期目標、競選規(guī)程等。要通過宣傳發(fā)動學(xué)生踴躍參與，競選大會要由學(xué)生代表主持，候選人輪流上臺演講。通過競選演講、學(xué)生投票、新班委會就職答辯等一系列活動，增強學(xué)生的民主意識、參與意識、競爭意識和合作意識。使新組建的班委會成為班主任的得力助手。鼓勵實行班長輪流制。

在常規(guī)管理中，使全班學(xué)生既是管理者，又是被管理者，各人分工負責(zé)，做到各有其位，各司其職。各班在指導(dǎo)學(xué)生參與班級內(nèi)部管理的同時，還要組織學(xué)生配合學(xué)生會工作，參與年部和學(xué)校的常規(guī)管理。

二、以改變課堂教學(xué)模式為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程改革，以提高國民素質(zhì)為核心，實現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的變革，隨著新課程改革的不斷深入，我們必須以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，深化課堂教學(xué)改革，改變課堂教學(xué)模式，既重視教師的“教”，更重視學(xué)生的“學(xué)”，創(chuàng)建“全面提高、共同發(fā)展”的高效課堂，使教學(xué)成為不斷反饋、不斷調(diào)整、不斷改進的動態(tài)管理過程。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主軸，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生疑、探究解疑，最終學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生終身受益。

教學(xué)改革工作，要深入貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)。在課堂教學(xué)中探索運用《講學(xué)稿》與多媒體的整合來指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)。教師利用每節(jié)課的最后幾分鐘，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱，小組內(nèi)部自主分配預(yù)習(xí)任務(wù)。下節(jié)課課前，小組代表將預(yù)習(xí)結(jié)果書寫在教室后面和側(cè)面的白板上予以展示，以供其他同學(xué)參考。課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，交流預(yù)習(xí)成果，發(fā)表自己的見解，提出疑問或困惑。小組內(nèi)，以互學(xué)互幫的形式，達到全員掌握的目標。對于小組內(nèi)解決不了的問題，在其他同學(xué)或教師幫助指導(dǎo)下，通過合作互助的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在課堂形式上鼓勵教師采取多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，如課本劇表演、課前演講、辯論會等都由學(xué)生自編自導(dǎo)、自己設(shè)計。

在推進新的課堂教學(xué)模式時力求做到三個增強：

（一）增強自主性，發(fā)揮主體作用。

新的課堂教學(xué)模式力求充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性，課堂上，教師一定要把學(xué)生放到主體的地位上，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。使學(xué)生自己去質(zhì)疑、去交流、去展示、去探究，自主構(gòu)建新的知識體系。

（二）增強創(chuàng)造性，發(fā)掘?qū)W生潛能。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心之一，課堂教學(xué)自始至終要強調(diào)學(xué)生的自主活動，創(chuàng)設(shè)寬松的質(zhì)疑環(huán)境，鼓勵學(xué)生勤思、善問、多做，使學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。為強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以設(shè)計一題多解，一題多思，鼓勵學(xué)生進行思維的發(fā)散，鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，不滿足獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學(xué)過的內(nèi)容能獨立思考，并能多角度認識同一事物，探索出新的問題。

（三） 增強開放性，密切聯(lián)系現(xiàn)實。

改變課堂教學(xué)模式要立足課堂，但又不局限于課堂。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校小課堂走向社會大課堂。密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究。在探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有效合作，開放思維，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

三、以開展多種學(xué)習(xí)實踐活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的的自主創(chuàng)新意識

鼓勵學(xué)生積極參與各項教育教學(xué)實踐活動，主動承擔活動角色，在實踐中鍛煉自己，提高獨立生活，自主管理的能力。

——綜合實踐活動課程走出了課本、走出了教室、走出了傳統(tǒng)教學(xué)單純傳授知識的方式，它在課程結(jié)構(gòu)上，是學(xué)校、教師和學(xué)生課程自由度最大、空間最廣、實施最為靈活的課程。所以要立足校本，挖掘地方資源，積極開展綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到各項綜合實踐活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

——繼續(xù)開展并完善大課間體育活動，使之成為集傳統(tǒng)體育項目、廣播體操、校園集體舞為一體的綜合性活動舞臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好自主參與。大課間活動用音樂統(tǒng)領(lǐng)全程，由校學(xué)生會全方位管理，負責(zé)對各個環(huán)節(jié)的檢查督促。

——堅持在每年的9月30日都以不同的活動主題組織“國慶篝火晚會”。晚會從舞臺、燈光、道具的設(shè)計到節(jié)目的編排，從導(dǎo)演、演員、工作人員的選定到教師、家長的參與，都由學(xué)生會策劃。

——每年結(jié)合時事開展一些豐富多彩的適合學(xué)生年齡特點的教育活動。每月圍繞誠信教育、中華傳統(tǒng)教育、安全法制教育、感恩教育等教育主題，有針對性的開展德育體驗活動，讓學(xué)生在活動中去感受、體驗，逐步形成健康、快樂的人生觀。

——除了開展好常規(guī)社團活動外，還結(jié)合“五四”、“十一”等重大紀念日開展多種文體活動，讓學(xué)生在活動中感受合作帶來的樂趣，在校園中營造一個和諧的大家庭氛圍。

——繼續(xù)實行每月一天“無批評日制度”，逐步實行每周一天“無批評日制度”。

——繼續(xù)實施“感動二中”百人評選活動方案，將評選重點轉(zhuǎn)變到在職教師和在校學(xué)生中來。

四、以學(xué)生綜合素質(zhì)評價為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力

學(xué)生自主發(fā)展，推崇的是對人生意義和對理想的追求，在評價學(xué)生時，重視個體個性的發(fā)展，德、智、體、美、勞并重，從是否具備適應(yīng)時代發(fā)展的競爭力、具有良好的綜合素質(zhì)和個性的人的角度來評價。運用學(xué)生的自主評價，培養(yǎng)學(xué)生自信、自律的良好品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主評價，在自我評價的活動中，增強自主參與的意識，提高工作能力、評價能力，做到學(xué)有專長、全面發(fā)展，朝著素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標努力；引導(dǎo)學(xué)生掌握評價的主動權(quán)，做評價的主人，使他們在評價中成長，在評價中發(fā)展。

——學(xué)校對學(xué)生實行綜合素質(zhì)評價制度。評價過程上采取終結(jié)性評價與過程評價相結(jié)合的動態(tài)評價，評價形式上采取日常評價與期終評價相結(jié)合的方式，評價主體上采用學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的評價方式，既能科學(xué)、公正地評價學(xué)生，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，又培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我提高、自我發(fā)展的能力。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的日常評價，有教師評價、自我評價、同學(xué)互評、家長助評四個方面，其中的自我評價和同學(xué)間的相互評價每學(xué)期一次，學(xué)生既要評價自己，用真實的事件說明并反思一學(xué)期的思想變化和成長歷程，寫出客觀的評語，制定出下學(xué)期的成長目標；還要對本組同學(xué)或好友進行評價，用書面的形式寫出至少一條優(yōu)點及不足并提出改進意見。

課堂學(xué)習(xí)評價和活動評價是學(xué)生日常表現(xiàn)情況的主要方面，同樣作為期終評價的重要參考依據(jù)。小組長詳細記錄小組成員在預(yù)習(xí)、討論、交流、展示、評析、作業(yè)等方面的表現(xiàn)，每一次受到表揚或批評都要按組規(guī)加分或扣分，作為評選優(yōu)秀組員的依據(jù)。班級內(nèi)，設(shè)有小組評比板，由班長和學(xué)習(xí)委員記錄各小組在每一節(jié)課的表現(xiàn)，月底評選出優(yōu)秀合作小組。學(xué)生參加學(xué)校各項活動也采用類似的評價方法，同樣載入到“成長記錄袋”中。

學(xué)校為每名學(xué)生配置專門的“成長記錄袋”，記錄學(xué)生初中三年的成長過程，學(xué)生的日常表現(xiàn)情況、獎懲情況、日常評價等重要資料都裝入到“成長記錄袋”中，作為學(xué)期末進行期終評價的依據(jù)。

期終評價是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的關(guān)鍵，也是對學(xué)生一學(xué)期的終結(jié)性評價。它是以班級為基本單位，由各班的“綜合素質(zhì)評價小組”從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面對學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)作出的綜合評定。學(xué)期末，班主任老師負責(zé)召集班級的評價小組以集體討論的方式評價本班的所有學(xué)生。班級的綜合素質(zhì)評價小組以班主任為組長，另有2名任課教師和通過民主選出的3名學(xué)生組成。期終評價的等第本人若有疑義可由其向班級評價小組提出復(fù)議，復(fù)議后評定的等第要由班主任向當事人作出具體解釋，并予以公示。若在公示期間學(xué)生仍提出復(fù)議需要更改評定等級的，經(jīng)班級評價小組2/3以上的成員認可，報請學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會批準后改動。

——學(xué)校繼續(xù)實行“個性化評比”制度，用動物名稱設(shè)立了十個獎項，有白鷺獎（品德進步獎）、黑馬獎 （學(xué)習(xí)進步獎）、金雕獎（學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎）、丹頂鶴獎（健康體魄獎）、朱鹮獎（熱愛集體獎）、獅王獎（好干部獎）、百靈鳥獎（唱歌能手獎）、琴鳥獎（舞蹈特長獎）、白鷴獎（美術(shù)特長獎）、孔雀獎（全面發(fā)展獎）。所有學(xué)生均可根據(jù)自己的個性特長自主申報，讓每一名學(xué)生都能找到自己的閃光點，讓每一名學(xué)生都有機會展示自己的個性。評選過程由學(xué)生會組織實施，報名學(xué)生先經(jīng)班級民主選出的評選小組初選，再由學(xué)校評審組評議后確定最后的獲獎人選，獲獎?wù)咂诮K評價的相應(yīng)科目按A等計算，在全校表彰并在教學(xué)樓內(nèi)醒目位置進行展示。

五、以落實“校本教研四項制度”為主渠道，為教師自主發(fā)展提供廣闊的空間

校本教研作為一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨椋鳛橐环N研究的價值取向，已經(jīng)成為推進新課程改革的一個重要“抓手”。學(xué)校堅持抓好校本教研實施方案和校本教研制度的落實工作，在校本教研活動中充分發(fā)揮教師的自主能動性，自主學(xué)習(xí)、自主反思、自主管理、自主提高。學(xué)校開展校本教研的總體思路是 “突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進三個提高，達到四個結(jié)合”。一個中心：以教師專業(yè)水平提高為中心。兩個轉(zhuǎn)變：教育觀念的轉(zhuǎn)變；教育行為的轉(zhuǎn)變。三個提高：教師課堂教學(xué)能力的提高；教研水平的提高；科研能力的提高。四個結(jié)合：學(xué)習(xí)與對話交流相結(jié)合；實踐與考核相結(jié)合；教研與科研相結(jié)合；教育理論與教育實踐相結(jié)合。鼓勵教師自主研究講學(xué)稿與多媒體的有效整合，堅持教學(xué)研究與德育研究相結(jié)合，拓展校本教研的外延，樹立大教研觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。以校本教研活動為載體，通過開展研討課、觀摩課、示范課、會診課等形式，將高效課堂的評價標準落實到實際教學(xué)中，給教師充分的展示空間。

——繼續(xù)實行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度，確保進行高效的課堂教學(xué)活動。建立日常教學(xué)聽課抽測制度、階段性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度、有層次的質(zhì)量分析制度。學(xué)校建設(shè)以骨干教師為主體的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測小組，對全校任課教師獨立進行隨機聽課，并隨堂抽測，課后檢查教師的教學(xué)進度、教案或講學(xué)稿，并準確、合理的分析抽測結(jié)果，在校園網(wǎng)的“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測”專欄進行通報，發(fā)揮其激勵、改進功能，使任課教師根據(jù)通報情況自主調(diào)整教學(xué)行為，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

——繼續(xù)實施“名師工程”，完善實施方案。用教師的工作能力、工作態(tài)度、工作績效作為評定因素來認定教師的格級，把任課教師分成達標教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、首席教師四個級別。骨干級以上的“名師”都享有《“名師工程”實施方案》中的權(quán)利和待遇，也履行相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。

——克服困難，堅持實施《教師培訓(xùn)三年規(guī)劃》，把培訓(xùn)重點轉(zhuǎn)移到占教師大多數(shù)的骨干教師中來，讓大多數(shù)教師感受“培訓(xùn)是最大的福利”的理念。

“自主發(fā)展、成就人生”在今后相當長的一個時期內(nèi)作為撫松二中的辦學(xué)理念，是學(xué)校文化建設(shè)的核心，貫穿于學(xué)校教學(xué)工作、德育工作的全過程，融入到學(xué)校工作的方方面面。全校領(lǐng)導(dǎo)、教師都要圍繞這個辦學(xué)理念創(chuàng)新性開展工作，力爭把撫松二中建設(shè)成為自主、文明、和諧、向上的省市級一流學(xué)校。