荊門(mén)市金象學(xué)校

荊門(mén)市金象學(xué)校簡(jiǎn)介

    　　荊門(mén)市金象學(xué)校地處荊門(mén)市沿河路8號(hào)，原系中國(guó)人民解放軍建設(shè)工程兵32支隊(duì)子弟學(xué)校，1965年創(chuàng)辦于貴州水城，1975年搬到荊門(mén)，更名為中建三局一公司子弟學(xué)校，2002年7月15日整體移交荊門(mén)市，現(xiàn)在是由荊門(mén)市人民政府主辦，市教育局直屬的公辦學(xué)校。學(xué)校占地一萬(wàn)多平方米，位居荊門(mén)市中心城區(qū)?，F(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，學(xué)生612人，教師86人，其中湖北省骨干教師1人，荊門(mén)名師4人，高級(jí)教師21人，中級(jí)教師46人；大學(xué)本科60人，專(zhuān)科25人，湖北省、荊門(mén)市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人多名　　春華秋實(shí)，桃李芬芳?；仡櫧鹣髮W(xué)校的發(fā)展歷程，尤其是近年來(lái)不懈努力，金象人逐漸形成了自己的辦學(xué)思想體系，營(yíng)造了濃郁的金象文化氛圍。辦學(xué)條件不斷完善，辦學(xué)實(shí)力不斷增強(qiáng)，辦學(xué)水平不斷提高，學(xué)校特色日益彰顯，正在向精品特色學(xué)校不斷邁進(jìn)，為辦人民滿意的學(xué)校不懈努力?！　〗鹣缶瘢簣F(tuán)結(jié)和諧卓越拼搏愛(ài)心奉獻(xiàn)　　辦學(xué)理念：讓學(xué)校成為充滿愛(ài)與智慧的陽(yáng)光樂(lè)園　　愛(ài)與智慧是教育的核心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，教育同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的情感（這里的愛(ài)，外延很廣）。教育需要智慧，教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的智慧。義務(wù)教育重在為學(xué)生的未來(lái)奠基?！瓣?yáng)光”是指讓師生沐浴陽(yáng)光并將陽(yáng)光教育的辦學(xué)理念形象化；“樂(lè)園”即倡導(dǎo)愉快教育、快樂(lè)成長(zhǎng)?！　⌒Ｓ?xùn)：知行并進(jìn)文質(zhì)彬彬　　知、行是中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中關(guān)于方法論問(wèn)題的一對(duì)基本范疇。作為一般方法論范疇，它是傳統(tǒng)教育方法論的邏輯基石。知與行的內(nèi)涵十分豐富，“知”指認(rèn)知、認(rèn)識(shí)、為學(xué)、明理、思索等，“行”指實(shí)踐、踐行、躬行、運(yùn)用等。古人論學(xué)，強(qiáng)調(diào)知行合一、知行相資并進(jìn)。王夫之曾指出：“知行相資以為用，惟其各有致功，百亦各有其效，故相資以互用……”在《朱子語(yǔ)類(lèi)輯略》中，記載了朱熹的言論：“致知，力行，用功不可偏，偏過(guò)一邊，則一邊受病?！薄爸胁⑦M(jìn)”簡(jiǎn)而言之，即要求教師和學(xué)生既注重學(xué)習(xí)又注重實(shí)踐，兩者互相促進(jìn)?！拔馁|(zhì)彬彬”，出自《論語(yǔ)·雍也》：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子。”“文”指外表文雅，“質(zhì)”指內(nèi)心樸實(shí)，“文質(zhì)彬彬”是孔子心目中的君子形象?！拔馁|(zhì)彬彬”，要求教師和學(xué)生內(nèi)外兼修，外在美與內(nèi)在美和諧統(tǒng)一?！　⌒ｏL(fēng)：學(xué)而不厭誨人不倦　　“學(xué)而不厭，誨人不倦”出自《論語(yǔ)·述而》：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”教與學(xué)是學(xué)校的基本活動(dòng)，對(duì)教師而言，要“學(xué)而不厭，誨人不倦”；對(duì)學(xué)生而言，要“學(xué)而不厭”。　　教風(fēng)：因材施教教學(xué)相長(zhǎng)　　“因材施教”是教育的基本原則，這一思想濫觴于孔子。朱熹在概括孔子的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾指出：“夫子教人，各因其材?！薄耙虿氖┙獭焙?jiǎn)而言之，就是為每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”出自《禮記·學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)。”“教學(xué)相長(zhǎng)”深刻揭示了教與學(xué)之間的辯證關(guān)系：兩者相互依存，相互促進(jìn)。這與新課程改革倡導(dǎo)的教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的理念一脈相承。　　學(xué)風(fēng)：敏而好學(xué)學(xué)貴自得　　“敏而好學(xué)”出自《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之‘文’也?！薄懊舳脤W(xué)”是對(duì)學(xué)生的基本要求，其大意是：勤勉學(xué)習(xí)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)。“學(xué)貴自得”是中國(guó)傳統(tǒng)為學(xué)方法論的重要特點(diǎn)，將“自得”作為一個(gè)原則提出來(lái)的是孟子：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取諸左右而逢源?！薄白缘谩?，包括自我得之（即發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性），也包括自然得之（即遵循學(xué)習(xí)的心理規(guī)律）?！皩W(xué)貴自得”，與當(dāng)今教育倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展一脈相承?！　⌒蜗笮麄髡Z(yǔ)1：品質(zhì)如金行為似象　　學(xué)校形象宣傳語(yǔ)將校名“金象”嵌入其中，“品質(zhì)如金”，指學(xué)校、教師和學(xué)生追求黃金一樣純正、美好、珍貴的品質(zhì)；“行為似象”，指學(xué)校、教師和學(xué)生的行為似大象一樣穩(wěn)健、腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，具有力量和生機(jī)?！　⌒蜗笮麄髡Z(yǔ)2：金針可度勤學(xué)者象塔能攀勵(lì)志人　　金針：比喻秘法，訣竅；度：通“渡”，越過(guò)，引伸為傳授。古指采娘七夕祭織女,得金針而刺繡越發(fā)長(zhǎng)進(jìn)。比喻把高明的方法傳授給別人。金·元好問(wèn)《論詩(shī)》詩(shī)：“鴛鴦繡出從教看，莫把金針度與人?！碧瓢拙右子小栋资辖疳樤?shī)格》三卷。見(jiàn)《宋史·藝文志八》。金元好問(wèn)《論詩(shī)》詩(shī)之三：“鴛鴦繡了從教看，莫把金針度與人?！币蛑^把某種技藝的秘法、訣竅傳授給別人?！　∠笱浪涸跐h語(yǔ)中，象牙塔的外延涵義主要是指"比喻脫離現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)家和藝術(shù)家的小天地"。大學(xué)，研究院正是這種地方，通常比喻為學(xué)校?！　∞k學(xué)目標(biāo)：現(xiàn)代化個(gè)性化精品化　　讓師生共同快樂(lè)成長(zhǎng)，讓學(xué)校成為充滿成功與自信的樂(lè)園?！　‖F(xiàn)代化：教育觀念現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育裝備現(xiàn)代化，師資隊(duì)伍現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化?！　€(gè)性化：特色鮮明，在實(shí)踐中逐步形成學(xué)習(xí)問(wèn)題個(gè)性化分析診斷系統(tǒng)，學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化管理系統(tǒng)，老師團(tuán)隊(duì)個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)，陽(yáng)光成長(zhǎng)個(gè)性化生成系統(tǒng)。突顯精品特色學(xué)校個(gè)性?！　【坊壕拇蛟旖處熽?duì)伍，精心構(gòu)建高效課堂，精心培育校園文化，精心關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，處處彰顯愛(ài)心特色精品學(xué)校風(fēng)采?！　W(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：全面發(fā)展彰顯個(gè)性　　全面發(fā)展：面向全體，促使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)、細(xì)觀察、善思維、樂(lè)表達(dá)、會(huì)合作、敢質(zhì)疑、勤動(dòng)手、有主見(jiàn)的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的四有新人?！　≌蔑@個(gè)性：尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)和鮮明的個(gè)性特長(zhǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并學(xué)有所長(zhǎng)?！　〗處熍囵B(yǎng)目標(biāo)：擁有自信品味創(chuàng)造塑造師魂收獲成功　　建設(shè)一支具有堅(jiān)定的政治方向，崇高的敬業(yè)精神，高尚的師德修養(yǎng)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精湛的教育能力，良好的心理素質(zhì)的新世紀(jì)創(chuàng)造型的教師團(tuán)隊(duì)?！　　鞍恕ひ弧睈?ài)生行動(dòng)：　　給學(xué)生一個(gè)溫馨的問(wèn)候，給學(xué)生一個(gè)善意的微笑，　　給學(xué)生一個(gè)自信的手勢(shì)，給學(xué)生一個(gè)寬容的撫慰，　　給學(xué)生一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)，給學(xué)生一個(gè)熱情的鼓勵(lì)，　　給學(xué)生一個(gè)殷切的期望，給學(xué)生一個(gè)自主的機(jī)會(huì)?！　∥逍菍W(xué)生”創(chuàng)建活動(dòng)：　　文明禮儀星學(xué)習(xí)智慧星藝術(shù)特長(zhǎng)星　　安全守紀(jì)星勞動(dòng)衛(wèi)生星　　辦學(xué)特色：　　教育教學(xué)小班化英語(yǔ)口語(yǔ)日訓(xùn)化經(jīng)典誦讀常規(guī)化　　體藝活動(dòng)個(gè)性化陽(yáng)光教育長(zhǎng)效化　　育人策略：　　1、全面育人：通過(guò)各種途徑，對(duì)學(xué)生的行為舉止、精神氣質(zhì)、心理素質(zhì)、道德禮儀、思想情操、理想追求等方面實(shí)施全方位的塑造工程?！　?、全體育人：營(yíng)造教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的氛圍，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，全員參與，以教學(xué)為主線，全面滲透。堅(jiān)持育人無(wú)小事，時(shí)時(shí)、事事、處處有教育?！　?、全程育人：使學(xué)校系列化的教育工程保持系統(tǒng)性、規(guī)范性和長(zhǎng)效性。跟蹤每一個(gè)時(shí)期、每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)情況，建立《學(xué)生成長(zhǎng)檔案》，完善“學(xué)分+特長(zhǎng)+激勵(lì)”的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施學(xué)生“成長(zhǎng)成功獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”，促進(jìn)全體學(xué)生全程、全面和諧發(fā)展?！　∞k學(xué)成果：金象學(xué)校是全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位，湖北省文明單位，湖北省陽(yáng)光教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，湖北省動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，市十佳書(shū)香校園，2010年中小學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)單位，市教育教研名校。學(xué)校承擔(dān)的教育部《健全中小學(xué)生健康人格教育的途徑》課題研究結(jié)題，其課題成果集獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。學(xué)校承擔(dān)的《陽(yáng)光教育》、《城市邊緣人群子女教育研究》等四個(gè)省、市級(jí)課題研究已有一個(gè)課題順利結(jié)題，三個(gè)課題已經(jīng)取得了階段性成果，一大批教科研論文榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)。學(xué)校熊冰冰、蔡晶晶小朋友的書(shū)畫(huà)作品雙雙獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；金全寧、張?zhí)烀粜⊥瑢W(xué)的優(yōu)秀習(xí)作也雙雙喜獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；學(xué)校自編、自導(dǎo)、自演的舞蹈《金色的搖籃》，榮獲湖北省黃鶴美育節(jié)金獎(jiǎng)。近年來(lái)，在市教研室組織的期末調(diào)研考試中，金象學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀。

荊門(mén)市金象學(xué)校在哪里

準(zhǔn)確位置：荊門(mén)市沿河路8號(hào)

公交車(chē)站：附近500米內(nèi)沒(méi)有公交站

公交車(chē)：附近500米內(nèi)沒(méi)有公交車(chē)