中山市板芙鎮(zhèn)深灣小學(xué)

　　板芙鎮(zhèn)深灣小學(xué)，坐落于五桂山下105國(guó)道旁的深灣村。學(xué)校始建于1928年，1997年搬遷至現(xiàn)址，于1998年6月

　　成功創(chuàng)建“中山市一級(jí)學(xué)校”。為了更好適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，優(yōu)化整合教育資源，鎮(zhèn)黨委政府加大投入，擴(kuò)建了校舍，完善了學(xué)校設(shè)備設(shè)施建設(shè)，于2004年9月，把金鐘小學(xué)、里溪小學(xué)、白溪小學(xué)與深灣小學(xué)合并為現(xiàn)在的深灣小學(xué)。目前，深灣小學(xué)在校學(xué)生共有1173人，教學(xué)班25個(gè)，平均班額47人。所以，深灣小學(xué)是一所蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn)且富有朝氣的學(xué)校。

　　深灣小學(xué)英語(yǔ)科組有專職的英語(yǔ)教師7位，教師的平均年齡為32歲。從專業(yè)技術(shù)職稱來看，我們科組現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師3位、小學(xué)一級(jí)教師4位。從學(xué)歷水平來看，我們科組英語(yǔ)教育本科畢業(yè)5位、?？飘厴I(yè)3位，學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%。

　　教育發(fā)展

　　一、扎實(shí)的教學(xué)常規(guī)，力促教師專業(yè)化成長(zhǎng)

　　教研組工作突出“研”的氛圍，堅(jiān)持一個(gè)“實(shí)”字，不斷健全科組活動(dòng)制度，確保每次活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)、有方案、目標(biāo)明確。我們英語(yǔ)科組老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，按新課程要求確立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，在確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上認(rèn)真探討教材，仔細(xì)研究教材，利用每周的科組活動(dòng)時(shí)間交流教材學(xué)習(xí)心得，解決學(xué)習(xí)過程中的困惑，再進(jìn)行集體備課。備課時(shí)充分發(fā)揮每一位教師的潛力，充分挖掘教材的內(nèi)涵，對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組;在備課中既要把教材設(shè)計(jì)成活的內(nèi)容，又要考慮到我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況。備課時(shí)，同年級(jí)組成員對(duì)組內(nèi)規(guī)定的課題分散備課，寫出詳案，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行集體討論，把最終定下的教學(xué)設(shè)計(jì)由一位老師代表上課，科組集體聽課。聽課后再進(jìn)行評(píng)課、反思（上課老師寫上課反思，聽課老師寫聽課反思），再重新整合教學(xué)設(shè)計(jì)，確保每節(jié)課都收心、引趣啟思的功能，力爭(zhēng)節(jié)節(jié)皆“精品”。而且有針對(duì)性地做好學(xué)生課后的輔導(dǎo)工作，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

　　每?jī)蓚€(gè)月科組都會(huì)進(jìn)行一次全校的聽課、評(píng)課或說課活動(dòng)，要求同年級(jí)的老師同備一節(jié)課、同備一個(gè)教案。每月進(jìn)行一次小的年級(jí)段的聽課、評(píng)課活動(dòng)。在活動(dòng)后，老師們會(huì)交流新的教學(xué)方法，新的游戲活動(dòng)，討論新的教育教學(xué)話題，使我們的課“常教常新”，結(jié)合英語(yǔ)是一門語(yǔ)言的特點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的作用，為終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定自己適合班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，老師們都會(huì)嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，每個(gè)月進(jìn)行定期的常規(guī)檢查和不定期的檢查。檢查的內(nèi)容包括：教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的批改、課后的輔導(dǎo)，教學(xué)進(jìn)度是否合適，教學(xué)反思的深刻程度，讀書筆記及學(xué)生的單元測(cè)試情況等。 英語(yǔ)科組有著良好的傳、幫、帶傳統(tǒng)，為了讓教師快速成長(zhǎng)，采用“一對(duì)一”或“多對(duì)一”形式，以使教師吸取更多優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，促使他們更快地成長(zhǎng)。我們還采用了市鎮(zhèn)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的方法，提高教師素質(zhì)。

　　二、大力實(shí)施科研興組，增強(qiáng)科組教育教學(xué)活力

　　1、探討有效的課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

　　課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的主陣地，英語(yǔ)教學(xué)更是如此。學(xué)生在非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么教材、教師就是他們的主要知識(shí)渠道，因此就更需要在教師有效的指導(dǎo)下習(xí)得。我們2008年9月以來。我們一直在開展“小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)”的研究，教師們通過網(wǎng)上收集資料、學(xué)習(xí)理論、觀看優(yōu)秀的課例，再通過組織科組內(nèi)的教師上示范課、評(píng)課、進(jìn)行教學(xué)反思。使得我們的學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)具備了關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， “小步走，多回頭”的風(fēng)格，從而使我們的課堂教學(xué)基礎(chǔ)更扎實(shí)、有效。

　　2、深入學(xué)科研究教學(xué)，力促教師教科研能力的提升

　　科研興教、以教研促進(jìn)教學(xué)，是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的必由之路。我們科組于2010年4月申報(bào)了中山市的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)示范學(xué)校，并把小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)定為深灣小學(xué)英語(yǔ)科組的研究課題，2010年9月《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)模式研究》獲得了中山市立項(xiàng)課題。所以我們科組教師們?cè)谖倚Ｕn題引領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育思想的同時(shí)，不斷加強(qiáng)探索與實(shí)踐。為了順利完成課題研究，目前我們已經(jīng)進(jìn)入了前期研究階段。確立了參與課題研究的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，要求每位老師圍繞著本課題上一節(jié)科組匯報(bào)課，且所上的課要有一定的代表性和典型性，能夠說出一定的問題，確實(shí)給科組的課堂研究帶來一些新的思考。如在課題定下初期，三年級(jí)的老師不理解語(yǔ)篇教學(xué)的概念，認(rèn)為在三年級(jí)也開展語(yǔ)篇教學(xué)是不可能的事。但是成長(zhǎng)是我們生命中永恒的主題，感受到自我成長(zhǎng)無(wú)疑是一件愜意的事。我們經(jīng)過與三年級(jí)的老師重新學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)篇教學(xué)的理論，把低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的概念確定下來，再觀看優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的課例，解決了老師們困惑。同時(shí)，科組教師通過課堂實(shí)際行為的反思，分析教學(xué)實(shí)際進(jìn)程與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距，把課堂上存在的某些問題作為深入思考和研究的對(duì)象，增強(qiáng)了科組教育教學(xué)的研究的時(shí)效性，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。計(jì)劃通過3到4年的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生在完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)可以達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)水平。