深圳市南山第二外國語學(xué)校初中部

深圳市南山第二外國語學(xué)校初中部簡介

深圳市南山區(qū)第二外國語學(xué)校是一所九年一貫制外國語公辦學(xué)校，占地面積31367平方米，建筑面積30668.85平方米。地處深圳市南山區(qū)商業(yè)文化中心區(qū),毗鄰春繭體育館——第26屆世界大學(xué)生運動會開、閉幕式場館，近靠深圳灣口岸。學(xué)校于2004年9月創(chuàng)辦，短短六年多，已經(jīng)發(fā)展成為全面實施素質(zhì)教育和教學(xué)改革的典范；目前，擁有45個教學(xué)班，1912名學(xué)生，122名教職工，其中專任教師112人；學(xué)校先后獲得 “國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心實驗學(xué)校”、“全國少年兒童科學(xué)體驗活動示范學(xué)校”、“廣東省第七屆教育教學(xué)成果獎”、廣東省“書香校園”、廣東省“義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校”，廣東省“紅領(lǐng)巾示范校”、“廣東省首屆德育創(chuàng)新獎”、深圳市首屆教育成果創(chuàng)新獎一等獎第一名、“深圳市綠色學(xué)校”、深圳市中小學(xué)依法治校示范校等稱號；2008、2009、2010連續(xù)3年，在教育部對四年級、八年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量抽樣監(jiān)測中，兩個年級均獲得優(yōu)異的成績，綜合指標(biāo)在南山區(qū)排名第一，教育部“中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析、反饋、指導(dǎo)項目組”對南山教學(xué)評價中，專家們經(jīng)過一系列的研究認(rèn)為這是一所“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”、“值得研究”的學(xué)?！，F(xiàn)任校長葉延武，教育部華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心特約研究員，中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會理事，為教育部高中新課程培訓(xùn)、廣東省普通高中教學(xué)水平評估專家，多篇文章發(fā)表于國家級核心期刊。 自2009年，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，適應(yīng)深圳國際化教育的新戰(zhàn)略，葉延武校長以研究和創(chuàng)新為動力，逐步確立了“用教育家文化滋養(yǎng)每一個孩子”的辦學(xué)理念。教育家文化是建立在“教育家辦學(xué)”理念基礎(chǔ)上的學(xué)校文化，是學(xué)校文化的高級形態(tài)，其基礎(chǔ)是開放、開明、開化的組織文化，重點是專誠、專業(yè)、專長的行為文化，核心是正氣、大氣、底氣的精神文化，表征是和諧、和美、和暢的環(huán)境文化。滋養(yǎng)，為涵養(yǎng)、浸潤，即在每時每刻、每處每地、每個節(jié)日、每個活動，根據(jù)每個學(xué)生的特點，提供高質(zhì)量、高品質(zhì)、高品位的教育服務(wù)，促進(jìn)所有學(xué)生充分而合適的發(fā)展。 在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校探索出一套“教育家文化”的辦學(xué)模式，形成了基于“教育家型校長”、“教育家型教師”、“教育家型家長”3大文化支柱的引領(lǐng)模式，建立了“三核拓展式”人格養(yǎng)成發(fā)展模型、“雙線引領(lǐng)式”教師發(fā)展模型、“兩心一線式”課堂導(dǎo)學(xué)模型、“三段四梯式”學(xué)生發(fā)展路徑的一整套發(fā)展模型——教育家視野下的文化型品牌學(xué)校“SCS起飛模式”。 為踐行“用教育家文化滋養(yǎng)每一個孩子”的辦學(xué)理念，學(xué)校深入探索“滋養(yǎng)教育”，從文化、課程和課堂教學(xué)三個層面展開實踐。文化方面，全面營造育人文化，重點創(chuàng)新課程文化，細(xì)致引領(lǐng)家庭文化，著力打造學(xué)習(xí)文化，努力凝練學(xué)術(shù)文化，滿足每一個學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓他們在教育家文化的關(guān)愛中學(xué)習(xí)、生活和活動，自由張揚個性，自主全面發(fā)展；課程方面，實施了跨文化、跨領(lǐng)域、跨學(xué)段、跨學(xué)科四大整合。建立大課程觀，形成“1＋1＋1”課程體系，即：高質(zhì)量實施國家和地方課程，示范性實施必選校本課程，個性化實施自選校本課程。開展專題活動促進(jìn)發(fā)展的跨領(lǐng)域整合，指向?qū)W校培養(yǎng)目標(biāo)的國家課程校本化整合，探索社區(qū)資源與學(xué)校資源整合，創(chuàng)設(shè)了“社區(qū)課堂”，開展實踐課程進(jìn)社區(qū)，聯(lián)合家委會組織家長資源進(jìn)學(xué)校活動等課程整合活動，以整體整合提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；針對銜接的關(guān)鍵年級，比如學(xué)前到一年級，三年級到四年級，六年級到七年級，學(xué)校推出了跨學(xué)段整合課程；立足學(xué)生實踐與認(rèn)知特點，加強學(xué)科間的滲透與整合，嘗試開展教師跨學(xué)科任課的實驗等，催生學(xué)生的卓越成長。 生命的互動與成長的主要場所在課堂，葉延武校長提出“兩心一線”課堂導(dǎo)學(xué)理念建構(gòu)思維課堂，即以學(xué)生為中心，以思維為核心，以活動為主線的理念打造思維課堂。目前學(xué)校已建構(gòu)了導(dǎo)學(xué)模型，并探索了可操作的各學(xué)科的課堂導(dǎo)學(xué)模式，從語、數(shù)、英等核心課程，到音、體、美、綜合實踐活動課程和校本課程建設(shè)方面都已全面鋪開，漸漸形成具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)文化，努力滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。思維課堂的主要特點是注重課堂思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、新穎性、獨立性與課后的完善反思，提倡“高效互動，集體思維”。前臺的學(xué)生活動，形成任務(wù)驅(qū)動、價值體現(xiàn)、反思成長、研究拓展的課堂學(xué)習(xí)模式；后臺的教師活動，形成驅(qū)動系統(tǒng)、跟蹤系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)的課堂促進(jìn)模式。集體思維能夠真正實現(xiàn)高效互動，師生互動、生生互動、自我互動、遠(yuǎn)程信息互動成為可能。 思維課堂的成效逐漸顯示，正如教育部課程教材中心常務(wù)副主任曹志祥在觀課后所說，“兩心一線”下的思維課堂為我們提供了全新的視角。在這里，小組學(xué)習(xí)的深入探究和集體思維的高效互動是對建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的嶄新突破。課堂不僅成為知識傳播的場所，更是學(xué)生交往的理想平臺和社會化的重要天地；學(xué)生在每一節(jié)課里都與新的世界對話，新的他人對話和新的自我對話。 學(xué)校對于滋養(yǎng)教育和思維課堂的實踐，仍在探索的路上，且不斷創(chuàng)新思路，銳意進(jìn)取，進(jìn)行了一系列開拓性的教育實踐和實施計劃：成立“明天教育家”工作室，培養(yǎng)教育家型教師團(tuán)隊；開辦可直升美國高中的國際班；開發(fā)遠(yuǎn)程交互式授課模式，追求理想的課堂教學(xué)——“云”理念下的交互式思維課堂，教師為課堂組織者，學(xué)生在無限的空間內(nèi)、海量的資源下，自主探索、思維碰撞。

 

深圳市南山第二外國語學(xué)校初中部在哪里

準(zhǔn)確位置：深圳市南山區(qū)后海濱路海德三道12號

公交車站：附近500米內(nèi)沒有公交站

公交車：附近500米內(nèi)沒有公交車