教師招聘初中語文《紫藤蘿瀑布》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-25 10:03 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

尊敬的各位老師，大家上午好。我是應(yīng)聘初中語文教師的1號考生。語文是李太白的將進酒;是蘇東坡的明月幾時有;是關(guān)漢卿的竇娥冤;是吳承恩的西游記;是巴爾扎克的人間喜劇!今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《紫藤蘿瀑布》，下面開始我的說課。

一、說教材

教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程。所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

紫藤蘿瀑布》是部編版初中語文七年級下冊第五單元的一篇散文。這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、悟花三部分層層深入，表達主旨，即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達的、樂觀的、進取的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對生命的感悟，體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此，我將本堂課的教學(xué)目標設(shè)為：

1.積累“迸濺、繁密、盤虬臥龍”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2.通過朗讀課文、小組討論，學(xué)習(xí)抓住景物特征，用比喻、擬人手法描寫景物的方法和借景抒情的寫法，培養(yǎng)朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力。

3.理解作者對生命的感悟，體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。

依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教學(xué)目標的分析，我認為本課的重點是概括文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住景物特征，用比喻、擬人手法描寫景物的方法和借景抒情的寫法。難點是理解作者對生命的感悟，體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。

二、說學(xué)情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析。

七年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的生活閱歷和閱讀能力，他們可以自己通過閱讀這篇文章獲得大部分的信息，但要求他們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去感悟人生哲理，特別是結(jié)合語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還是有很大的困難。這些都將是我的考慮因素。

三、說教學(xué)方法

用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對知識和技能的掌握情況，而且對學(xué)生智能和個性的發(fā)展也有重大的影響。因此，針對本節(jié)課，我采用的教學(xué)方法是：誦讀欣賞法、關(guān)鍵詞教學(xué)法、小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者對生命的感悟，體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活，激發(fā)他們主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。朗讀體會法和討論法配合使用，結(jié)合著教師的問題，指導(dǎo)學(xué)生多種形式閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析能力;同時，討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，培養(yǎng)合作交流能力和團隊合作精神。

四、說教學(xué)過程

基于教學(xué)目標，我致力于把“增強課程實施的情境性和實踐性”的課程理念，貫穿于我的教學(xué)過程。下面我將重點闡述本堂課的教學(xué)過程：

(一)名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一課堂初始，教師發(fā)言：有人說：一樹一菩提，一花一世界。同學(xué)們，如果我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去體悟，自然界的花花草草往往會引發(fā)人們對生活的一些感悟。面對一株盛開的紫藤蘿，女作家宗璞從中感悟到什么樣的生活哲理呢?由此導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計可以幫助我快速吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時間默讀課文，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，解決生字詞并了解作者的創(chuàng)作背景，在課堂上分享，教師補充。

然后，要求學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，試著梳理文章的脈絡(luò)，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路。

這個環(huán)節(jié)有利于學(xué)生整體梳理文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納概括能力。

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