教師招聘面試高中生物《自然選擇與適應(yīng)的形成》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-08 13:59 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題“為什么同一環(huán)境中的兩種蝴蝶的翅膀差異如此明顯呢?”觀看大屏幕上同一環(huán)境中的枯葉蝶和某種翅膀顏色鮮艷的蝴蝶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而引出本節(jié)課的課題。

(二)新授

環(huán)節(jié)一：適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性

學(xué)生自主閱讀課本106頁(yè)的文字部分，結(jié)合學(xué)生課前搜集的關(guān)于枯葉蝶的天敵以及雷鳥(niǎo)在冬季來(lái)臨前將羽毛更換為白色來(lái)保護(hù)自己的資料，同桌之間相互討論，舉出更多生物適應(yīng)環(huán)境的例子以及嘗試概括適應(yīng)相對(duì)性的原因。

學(xué)生討論的過(guò)程中教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)展示自己的結(jié)論：生物的適應(yīng)是普遍存在的，但這種適應(yīng)不是絕對(duì)的、完全的適應(yīng)。

環(huán)節(jié)二：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)

課件展示拉馬克的人物介紹以及食蟻獸和鼴鼠的生活視頻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本107頁(yè)第一、二段的內(nèi)容，思考：拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容是什么?拉馬克認(rèn)為進(jìn)化的原因是什么?你能舉出反對(duì)拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的例子嗎?引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

學(xué)生總結(jié)得出：拉馬克的學(xué)說(shuō)內(nèi)容為：所有的生物都是由更古老的生物進(jìn)化而來(lái)的，各種生物的適應(yīng)性特征并不是自古以來(lái)就如此，而是在進(jìn)化過(guò)程中逐漸形成的。適應(yīng)的形成是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。20世紀(jì)初由德國(guó)動(dòng)物學(xué)家魏斯曼做的著名的老鼠尾巴切割實(shí)驗(yàn)，否定了拉馬克的獲得性遺傳。

環(huán)節(jié)三：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)

展示達(dá)爾文的生平以及航海經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生四人一組，結(jié)合課本107頁(yè)達(dá)爾文自然選擇的解釋模型，合作總結(jié)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的論點(diǎn)。討論的過(guò)程中教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，隨后由學(xué)生代表表達(dá)結(jié)論：變異和遺傳、繁殖過(guò)剩、生存斗爭(zhēng)、適者生存，教師給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

師生互動(dòng)解釋變異和遺傳是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素，繁殖過(guò)剩是生物進(jìn)化的必要條件，生存斗爭(zhēng)是生物進(jìn)化的動(dòng)力和手段，適者生存是生物進(jìn)化的結(jié)果。

大屏幕展示長(zhǎng)頸鹿的適應(yīng)性特征圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本108頁(yè)“思考、討論”部分的內(nèi)容，嘗試?yán)眠_(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)解釋適應(yīng)形成的過(guò)程。

學(xué)生總結(jié)歸納：達(dá)爾文認(rèn)為在一定環(huán)境的選擇作用下，可遺傳的有利變異會(huì)賦予某些個(gè)體生存和繁殖的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)代代繁殖，群體中這樣的個(gè)體就會(huì)越來(lái)越多，有利變異通過(guò)逐代積累而成為顯著的適應(yīng)性特征，進(jìn)而出現(xiàn)新的生物類(lèi)型。由此可見(jiàn)，群體中出現(xiàn)可遺傳的有利變異和環(huán)境的定向選擇是適應(yīng)形成的必要條件。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生共同總結(jié)出：達(dá)爾文相對(duì)系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因，揭示了生物多樣性的原因;局限性在于對(duì)遺傳和變異的解釋處于性狀水平，不能揭示其本質(zhì)。

(三)鞏固

以教材的課后題第一題和第二題作為隨堂練習(xí)題目，請(qǐng)同學(xué)作答，并給出評(píng)價(jià)和總結(jié)。

(四)小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師予以評(píng)價(jià)和完善。

(五)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生課后討論與交流：“人們現(xiàn)在生活在一些人工環(huán)境中，因此人們的進(jìn)化不會(huì)受自然選擇的影響。”你是否同意這一觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

自然選擇與適應(yīng)的形成

一、適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性

二、拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)

三、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)

內(nèi)容：遺傳和變異→內(nèi)在因素