教師招聘高中美術(shù)《人作與天開(kāi)—中國(guó)古典園林藝術(shù)》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-03 11:16 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

二、說(shuō)學(xué)情

奧蘇伯爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”因而在教學(xué)之始，必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。

由于義務(wù)教育學(xué)段的學(xué)習(xí)，高中生在美術(shù)學(xué)習(xí)上較扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了一定的掌握。他們的思維較為成熟，對(duì)事物有了自己的認(rèn)知。但由于處于升學(xué)階段的壓力，他們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)相對(duì)較差，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)賞析內(nèi)容不能正確地了解。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重從生活經(jīng)歷入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)回顧已知的方式，學(xué)生探索新知，并通過(guò)趣味游戲“開(kāi)火車(chē)”的方式緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、說(shuō)教學(xué)方法

在教學(xué)中，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，自始至終貫穿著教師與學(xué)生的雙向交流活動(dòng)。基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求，本課程我采用欣賞觀察法為主，情境法、討論法、提問(wèn)法講授法等為輔的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生以最大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，因此學(xué)法要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和課程的內(nèi)容而定。根據(jù)課程內(nèi)容，我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究法和交流討論等學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流掌握本次課程的重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我將從導(dǎo)入、新授、課堂練習(xí)、展示評(píng)價(jià)和小結(jié)拓展等幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下：

(一)導(dǎo)入新課

每節(jié)新授課的導(dǎo)入猶如一場(chǎng)精彩的演出。上課初始，教師通過(guò)多媒體展示日本龍安寺方丈庭院的枯山水，引導(dǎo)學(xué)生觀察日本枯山水的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生觀察所得，教師向?qū)W生介紹日本枯山水的作用和來(lái)源。通過(guò)互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，最后教師通過(guò)提問(wèn)：“大家想不想知道日本想要復(fù)刻的中國(guó)園林景觀到底有什么樣的特點(diǎn)?”來(lái)引入新課《人作與天開(kāi)—中國(guó)古典園林藝術(shù)》。

通過(guò)這樣的圖片導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速切入新課。

(二)講授新課

在新授環(huán)節(jié)我將以認(rèn)識(shí)中國(guó)園林、了解園林種類(lèi)、鞏固知識(shí)難點(diǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，教師在大屏幕上出示“曲徑通幽處，禪房花木深”“君到姑蘇見(jiàn)，人家皆枕河。古宮閑地少，水巷小橋多”兩句詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍g這兩句詩(shī)的意思，并請(qǐng)大家大膽想象這兩句詩(shī)的意境之美，初步感悟中國(guó)園林的美感，體會(huì)中國(guó)古典園林的造園思想“詩(shī)情畫(huà)意”和“雖為人作，宛自天開(kāi)”。

其次，分類(lèi)了解，分別展示頤和園、拙政園、白馬寺園林景觀，通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些景觀來(lái)自哪里嗎?”展開(kāi)課堂互動(dòng)，互動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同總結(jié)出中國(guó)園林的三種主要類(lèi)型：皇家園林、私家園林、寺觀園林。為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生了解了中國(guó)園林的種類(lèi)劃分之后，我將采用觀察法、討論法和講授法相結(jié)合的方式繼續(xù)講解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，中國(guó)園林建筑中的三種不同屋頂樣式。

(1)多媒體展示故宮三大殿的圖片，師生互動(dòng)明確三大殿的名稱(chēng)和主要功能。請(qǐng)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行觀察并討論“三大殿的屋頂樣式有什么不同?”學(xué)生討論完畢后教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，并出示歇山頂和廡殿頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)圖，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)兩種屋頂樣式的理解與記憶。

(2)硬山頂與懸山頂樣式較為簡(jiǎn)單，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要以鍛煉學(xué)生觀察能力和手繪能力為主。多媒體展示硬山頂和懸山頂?shù)慕ㄖ?qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考二者的特點(diǎn)，并嘗試手繪兩種屋頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)圖。

(3)多媒體展示卷棚頂和攢尖頂?shù)臉邮?，觀察兩種屋頂?shù)奶攸c(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)采用類(lèi)比觀察的方式，鍛煉學(xué)生觀察能力的同時(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

最后，鞏固知識(shí)。我將通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式，教師快速展示不同屋頂?shù)慕ㄖ?，?qǐng)同學(xué)快速作答的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的記憶，課堂氣氛也可得到活躍。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在歡快的課堂氛圍中不僅放松了心情，還鞏固了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。

(三)評(píng)述交流

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和課前收集的資料，為心儀的園林寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，完成后在班級(jí)進(jìn)行導(dǎo)游模擬。學(xué)生分享后，采用自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。全班同學(xué)共同評(píng)出“特聘講解員”。教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)述給予鼓勵(lì)和肯定。

(四)小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束時(shí)，以提問(wèn)的方式，回顧這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。加重學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)意境的感悟。引導(dǎo)他們明白自然對(duì)人類(lèi)的重要性，夯實(shí)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，也對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有了新的理解。課下請(qǐng)學(xué)生收集當(dāng)?shù)貓@林的資料，下次上課進(jìn)行分享。以談話(huà)和提問(wèn)等方式總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢談對(duì)這節(jié)課的收獲，教師及時(shí)補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，避免教師枯燥地總結(jié)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)能夠加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的記憶。條理清晰，良好的觀感也能夠給人美的感受，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。因此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：