教師招聘面試高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-18 15:46 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

尊敬的各位老師，大家上/下午好。我是應(yīng)聘高中化學(xué)的三號考生。今天，我說課的題目是《氧化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》第二課時的內(nèi)容。

本節(jié)課的內(nèi)容屬于化學(xué)理論性的內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，凝練科學(xué)方法，建構(gòu)認知模型，基于此我將從以下幾個方面開展我的說課：

一、說教材

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”是人教版化學(xué)必修第二冊第六章第二節(jié)內(nèi)容，是在能量基礎(chǔ)上從不同角度更加深入認識化學(xué)反應(yīng)。化學(xué)課程中不斷學(xué)習(xí)各類化學(xué)反應(yīng)，每一個化學(xué)反應(yīng)都有其實際意義，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到不同的化學(xué)反應(yīng)有不同的速率、不同的限度。實際生產(chǎn)生活中我們能夠依據(jù)影響反應(yīng)速率的條件，調(diào)控反應(yīng)速率，根據(jù)我們的需求，快的反應(yīng)可以讓其變慢;慢的反應(yīng)，依據(jù)需求可以變快。體會化學(xué)反應(yīng)是有條件的，條件是可以控制的。從更深層次體會化學(xué)反應(yīng)的價值和應(yīng)用。而本節(jié)的內(nèi)容更加深入系統(tǒng)地研究化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，真正使學(xué)生從研究者的角度認識反應(yīng)，可讓學(xué)生初步建立基于條件改變控制化學(xué)反應(yīng)的的觀念，提升“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念”“證據(jù)推理與模型認知”等學(xué)科素養(yǎng)。同時，本節(jié)內(nèi)容也將為后續(xù)化學(xué)反應(yīng)原理部分研究化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率打下堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)對教材的分析，我設(shè)計第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.結(jié)合實例體會可逆反應(yīng)存在限度，理解化學(xué)平衡狀態(tài)的特征，發(fā)展“變化觀念與平衡思想”的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.發(fā)展認識化學(xué)反應(yīng)的基本角度，能從化學(xué)反應(yīng)限度和快慢的角度解釋生產(chǎn)、生活中簡單的化學(xué)現(xiàn)象。

3.體會從限度和快慢兩個方面去認識和調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要性，認識控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。

結(jié)合以上分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：

【重點】化學(xué)反應(yīng)的限度

【難點】化學(xué)平衡狀態(tài)是一個動態(tài)平衡

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要教好一節(jié)課，必須對學(xué)生的情況有全面的了解和把握。這樣才能做到因材施教、有的放矢。因此接下來分析一下我所面對的學(xué)生。

學(xué)生在高一階段接觸了多種類型的化學(xué)反應(yīng)，如氧化還原反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、酸堿反應(yīng)等，也逐漸了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，化學(xué)反應(yīng)可以轉(zhuǎn)變成熱能、電能等等。除此之外，研究化學(xué)反應(yīng)對于實際生產(chǎn)生活、工業(yè)生產(chǎn)還有哪些更有價值的角度和意義呢? 本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮化學(xué)反應(yīng)的重要價值，幫助學(xué)生發(fā)展認識化學(xué)反應(yīng)的基本角度(速率和限度)。通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，研究分析出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，讓他們進一步意識到化學(xué)反應(yīng)的速率可以通過改變外界條件進行調(diào)控，不僅學(xué)會控制變量設(shè)計實驗的方法，更讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)對于生產(chǎn)生活的重要意義，也更進一步明白化學(xué)反應(yīng)條件控制的重要意義。

在反應(yīng)限度這一塊學(xué)生存在的問題：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中認為A+B兩種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，只要A物質(zhì)過量，B物質(zhì)一定會被消耗完。學(xué)生沒有“化學(xué)反應(yīng)有限度”的意識。如何在本節(jié)課中幫助學(xué)生建立化學(xué)反應(yīng)的限度就顯得非常有意義。要突破學(xué)生的前概念，本節(jié)課采用“高爐煉鐵尾氣之謎”入手，讓學(xué)生帶著疑惑，進一步自主分析工業(yè)合成二氧化硫的實驗數(shù)據(jù)，結(jié)合影響速率的因素讓學(xué)生自我感知到反應(yīng)在一定條件下，進行到一段時間后二氧化硫、氧氣和三氧化硫三者可以在體系中共存，且含量不變。進一步提出可逆反應(yīng)的限度的概念。發(fā)展了學(xué)生證據(jù)推理的思想和科學(xué)探究的精神。

三、說教學(xué)方法

為突出本節(jié)課的教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點、學(xué)生特點，在本節(jié)課中我會采用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、小組討論法等。

四、說教學(xué)過程

接下來我重點來談一談本節(jié)課的教學(xué)過程，我將從導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)5個環(huán)節(jié)來展開。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問：回顧在此之前學(xué)習(xí)過的一些“可逆反應(yīng)”，說明可逆反應(yīng)的特點是什么?

引導(dǎo)：化學(xué)反應(yīng)是按照化學(xué)方程式中的計量關(guān)系進行的，我們正是據(jù)此進行有關(guān)化學(xué)方程式的計算。

提問：一個化學(xué)反應(yīng)在實際進行時(如化學(xué)實驗、化工生產(chǎn)等)，反應(yīng)物是否會按化學(xué)方程式中的計量關(guān)系完全轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物?如果能，是在什么條件下?如果不能，原因是什么?導(dǎo)入新課。

設(shè)計意圖;這樣的方式能夠幫助學(xué)生初步建立“化學(xué)反應(yīng)是有限度”的意識，為接下來學(xué)習(xí)新概念、新原理、新知識做好準(zhǔn)備與鋪墊。

(二)新知探究

1.化學(xué)反應(yīng)的限度

(1)感受化學(xué)反應(yīng)的限度

展示：“煉鐵高爐尾氣之謎”、二氧化硫催化氧化實驗數(shù)據(jù)。

教師引導(dǎo)：①人們發(fā)現(xiàn)高爐氣中含有相當(dāng)量的CO。通過分析認為是CO與鐵礦石接觸時間不夠所造成的。于是耗巨資建成了一個高大的煉鐵高爐。但是尾氣中CO的含量竟然沒有改變。這是什么原因呢?

②提問：請觀察500℃，1.01×105Pa二氧化硫催化氧化實驗數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么一段時間后二氧化硫、氧氣、三氧化硫的量都保持恒定呢?

學(xué)生活動：①討論可逆反應(yīng)、正反應(yīng)、逆反應(yīng)特點。②解釋“煉鐵高爐之謎”。

設(shè)計意圖：通過真實的工業(yè)問題和工業(yè)數(shù)據(jù)，學(xué)生展開分析和討論可逆反應(yīng)的特點，在之前學(xué)習(xí)的“可逆反應(yīng)”概念的基礎(chǔ)上深化，認識可逆反應(yīng)中反應(yīng)物不能轉(zhuǎn)化完全、反應(yīng)物和產(chǎn)物共存，為接下來認識“化學(xué)平衡狀態(tài)”奠定基礎(chǔ)。同時利用科學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生對概念的來龍去脈有比較清晰的認識，同時學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的思維方法，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。