教師招聘面試高中地理《化石和地質(zhì)年代表》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-12 14:22 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

三、教學過程

(一)導入新課

師出示甘肅張掖、太行山王莽嶺等沉積地層圖片，請學生觀察他們有何特點，學生很容易發(fā)現(xiàn)他們具有層狀結(jié)構(gòu)，教師則可啟發(fā)學生思考如何稱呼這些層狀巖石。

(二)新課講授

1.認識地層和化石

(1)認識地層

教師講解：地層是具有時間順序的層狀巖石。

①教師出示甘肅張掖、太行山王莽嶺等沉積地層圖片，請學生猜測他們的巖石類型。

學生回答：沉積巖。

②教師帶領(lǐng)學生回顧沉積巖形成過程。

師生總結(jié)：裸露在地表的各種巖石，在風吹、日曬、雨淋以及生物的作用下被破壞，破壞的產(chǎn)物(包括碎屑物質(zhì)和溶解物質(zhì))被風和流水等搬運后沉積起來，經(jīng)過壓緊固結(jié)形成沉積巖。

③學生通過摞起多層書籍，思考地層上下順序和巖層新老的關(guān)系。思考可知，一般先沉積的層在下，后沉積的層在上。即越向下的巖石越老，越向上的巖石越新。

(2)認識化石

①教師展示恐龍化石圖片，提問什么是化石?常見于哪種類型的巖石中?

學生回答：化石是保存于地層中，經(jīng)石化而形成的古生物遺體或遺跡。常見于沉積巖中。

②教師出示三葉蟲化石、恐龍足印化石、蕨類植物化石、被子植物化石等，提問：這些都是化石么?請說明判斷理由。學生觀察這些化石對應(yīng)生物的解剖圖，前后四人一組給這些生物按照由老到新排序的年代排序，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

師生討論得出：生物越古老，生命結(jié)構(gòu)越簡單。生物總是從低級向高級、從簡單向復雜進化的。

③教師呈現(xiàn)化石形成的資料，請學生總結(jié)化石的形成過程。

學生閱讀總結(jié)：生物遺體或遺跡→沉積物覆蓋→沉積物變成巖石，生物遺體或遺跡石化成為化石→構(gòu)造運動，侵蝕和風化作用使一些化石暴露于地表。

(3)理解地層與化石的關(guān)系

教師呈現(xiàn)多地含三葉蟲的地層圖片，請學生觀察說出自己的發(fā)現(xiàn)，學生觀察可知這些地層應(yīng)該為同一時代形成。學生比較三葉蟲化石和恐龍化石、蕨類植物化石和被子植物化石所在地層的年代，可發(fā)現(xiàn)沉積巖地層中的化石越古老，則該地層的年代越古老。

(4)學生完成課本上思考題，分組探討兩地地層存在差異的原因。

師生總結(jié)：原因多樣，例如地殼運動導致的隆起、凹陷，流水和風力的侵蝕等。

(5)教師出示珊瑚化石、破碎的貝殼化石、含煤地層圖片，請學生推測各自反應(yīng)的生物生長地理環(huán)境。

師生總結(jié)：分別指示清澈溫暖的淺海環(huán)境、濱海環(huán)境、濕熱茂密的森林環(huán)境。生物的生長過程深受地理環(huán)境的影響，古生物化石的種類及特點會反應(yīng)當時的地理環(huán)境。

(6)教師講解：通過研究地層和它們包含的化石，科學家發(fā)現(xiàn)了不同時期主要生命形式的特點及其變化，并以此了解地球的生命歷史和古地理環(huán)境。

2.認識地質(zhì)年代表

(1)教師講解：科學家對全球各地的地層和古生物化石進行了對比研究，發(fā)現(xiàn)地球演化呈現(xiàn)明顯的階段性。根據(jù)地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，科學家把漫長的地球歷史按照宙、代、紀等時間單位，進行系統(tǒng)性編年，這就是地質(zhì)年代表。

(2)觀察地質(zhì)年代表示意圖。學生觀察圖中有那些組成部分，各自代表什么?

學生回答：圖中右側(cè)代表地質(zhì)年代表共有哪些時期及其對應(yīng)的時間，左側(cè)代表該時期大量而廣泛生存的典型動植物。圖中越向下，距今年代越久遠。

學生按照由老到新的順序說出地質(zhì)年代表上的時期對應(yīng)的地質(zhì)年代和代表生物。教師提問：若將地球46億年的歷史壓縮為一天24小時，地球誕生于0點，你能算出圖中的時間分別大致對應(yīng)一天中的什么時刻嗎?對比這些時刻的長短和對應(yīng)的生物化石，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

學生回答教師補充得出：越古老的地層，含有越低級、越簡單的生物化石?？梢愿鶕?jù)化石判斷地層的新老關(guān)系。古生代寒武紀以前，地層中埋藏的化石以藻類化石和軟體動物留下的遺跡化石為主，生命形態(tài)都很簡單。越靠近現(xiàn)今，生物演化的速度越快。

(三)鞏固練習

按照地層上下、化石時代、地質(zhì)年代表等三種判斷地層新老關(guān)系的方法給出的不同練習題，學生獨立完成。

(四)課堂小結(jié)

根據(jù)鞏固中學生的表現(xiàn)，教師再次強調(diào)本節(jié)課學習的重點。

(五)課后作業(yè)

從1881年地質(zhì)年代表的基本劃分單元被確定以來，地質(zhì)年代表就一直處于補充和完善中。請學生任選一個地質(zhì)年代表上的界限年代，了解它被確定下來過程中發(fā)生的故事。

四、板書設(shè)計