教師招聘面試初中地理《地形圖的判讀》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-05 14:32 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

四、說(shuō)學(xué)法

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。學(xué)法則是放手讓學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、模型制作等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式，培養(yǎng)學(xué)生從地理視角思考問(wèn)題，掌握地圖的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用等高線(xiàn)地形圖的技能。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

基于教學(xué)目標(biāo)，我致力于把“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的科學(xué)理念，貫穿于我的教學(xué)過(guò)程。下面我將重點(diǎn)闡述本堂課的教學(xué)過(guò)程：

第一步：導(dǎo)入

導(dǎo)入使學(xué)生注意力高度集中，這樣隨著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)，能產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。我會(huì)請(qǐng)幾位同學(xué)分享以往假期旅游所看到的凸起的山脊、凹陷的山谷、高聳的山峰、呈90度山坡等風(fēng)景圖片，請(qǐng)其他同學(xué)猜一猜應(yīng)該如何用地理術(shù)語(yǔ)表述，從而導(dǎo)入新課。

用學(xué)生的親身經(jīng)歷引入課堂教學(xué)的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二步：新授

這部分我將其分為3個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：基本概念

首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自讀課本，找到新的地理術(shù)語(yǔ)。之后隨機(jī)請(qǐng)1名學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)的收獲，順著學(xué)生找到的地理術(shù)語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生舉例，區(qū)分海拔和相對(duì)高度。這個(gè)基本概念明確后，我會(huì)通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示等高線(xiàn)地形圖的繪制過(guò)程，使學(xué)生明白等高線(xiàn)、等深線(xiàn)和等高距等概念的內(nèi)涵。

通過(guò)自主閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：等高線(xiàn)特征

我會(huì)出示準(zhǔn)備好的活動(dòng)所需的工具，請(qǐng)學(xué)生四人一組，結(jié)合已經(jīng)給出的圖1.37等高線(xiàn)地形圖，制作等高線(xiàn)地形模型。此環(huán)節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生自學(xué)模型制作過(guò)程，并在學(xué)生制作的過(guò)程中巡回指導(dǎo)。學(xué)生做完模型后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課本和模型，說(shuō)出山峰在等高線(xiàn)地形圖上如何識(shí)別，最后強(qiáng)調(diào)“等高線(xiàn)閉合，數(shù)值由高到低”的特點(diǎn)。接著請(qǐng)學(xué)生回答課本活動(dòng)題第一題，由登山路線(xiàn)的選擇引出“等高線(xiàn)密集山坡陡峭，等高線(xiàn)稀疏山坡平緩”的性質(zhì)。

通過(guò)小組合作的方法，豐富了地理的課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，且能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

環(huán)節(jié)三：識(shí)別山體部位

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所做地形模型和課本，各小組討論山脊、山谷和陡崖的等高線(xiàn)特征，并用自己的話(huà)描述出來(lái)。在學(xué)生充分討論后，請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果，小組間互相補(bǔ)充，從而得出在等高線(xiàn)地形圖中，“線(xiàn)重必崖、凸高為谷、凸低為脊”的規(guī)律。我在多媒體上繪出山谷和山脊的等高線(xiàn)地形圖，請(qǐng)學(xué)生比較山谷和山脊等高線(xiàn)的異同點(diǎn)。選取不同層次的學(xué)生表述自己的發(fā)現(xiàn)，共同總結(jié)出：“山谷山脊的等高線(xiàn)均有凸向，凸高為谷、凸低為脊”。

這樣學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)整體感知——性質(zhì)探索——對(duì)比區(qū)分之后，能夠從整體到局部，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的全面把握知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，準(zhǔn)確把握本節(jié)課的知識(shí)。

第三步：鞏固

學(xué)生學(xué)習(xí)后，需要通過(guò)練習(xí)，才能保證深入理解知識(shí)。所以我將通過(guò)PPT展示多個(gè)選擇題、連線(xiàn)題等題目，幫助學(xué)生區(qū)分等高線(xiàn)地形圖上的不同山體部位。還可以請(qǐng)學(xué)生按照原來(lái)的分組，左右相鄰兩個(gè)小組交換模型，找一找模型上各個(gè)山體部位，說(shuō)出名稱(chēng)和在等高線(xiàn)地形圖上如何判別。

第四步：小結(jié)

在課堂的最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)一起回顧知識(shí)，形成知識(shí)體系。我會(huì)采用師生一起朗讀口訣的方式，總結(jié)本課收獲。

第五步：作業(yè)

課上教學(xué)都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以應(yīng)該布置一定的課后任務(wù)，幫助學(xué)生檢測(cè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果。我會(huì)要求學(xué)生課下繪制一幅包含全部山體部位的等高線(xiàn)地形圖，并設(shè)計(jì)一條登山路線(xiàn)，并給出識(shí)別山體部位和設(shè)計(jì)登山路線(xiàn)的理由。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了幫助同學(xué)清晰明了的把握本節(jié)課的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將我的板書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。我采用這樣的板書(shū)，能夠使學(xué)生更直觀(guān)，更清晰的把握文章內(nèi)容，達(dá)到一目了然的效果。