教師招聘多種多樣的課程類型

http://hunan.hteacher.net 2023-10-12 13:26 湖南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、考情分析

課程類型是教師招聘考試中的一個(gè)常見考點(diǎn)，以全題型備考?？陀^題主要考察分類標(biāo)準(zhǔn)，分類標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的小類，不同課程類型的特點(diǎn)。主觀題側(cè)重考查學(xué)科課程與活動課程的區(qū)分、綜合課程的類型、隱性課程的特點(diǎn)等重要的幾個(gè)課程類型。

二、知識梳理

(一)按照學(xué)科固有的屬性，分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。

學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編訂的課程，以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)知識的邏輯體系，將知識組織為學(xué)科的課程。

【地位：最古老、使用范圍最廣泛】

【舉例：“六藝”我國;“七藝”古希臘】

經(jīng)驗(yàn)課程也稱活動課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。

【學(xué)科課程VS活動課程】

(1)活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。

(2)活動課程更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，而學(xué)科課程更加突出教師的主導(dǎo)地位。

(二)照課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。

分科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識，可以理解為學(xué)科課程。

綜合課程的根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法：減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的集合，促使學(xué)生認(rèn)識的整體發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野與方法。

【綜合課程的類型】

一是相關(guān)課程，就是在保留原來學(xué)科的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，尋找兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同點(diǎn)，使這些學(xué)科的教學(xué)順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞：保留學(xué)科界限;如語言與歷史】

二是融合課程，也稱合科課程，就是把部分的科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對于學(xué)生有意義的論題或概括的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞：部分科目或相關(guān)學(xué)科形成新學(xué)科;如植物學(xué)、動物學(xué)形成生物學(xué)】

三是廣域課程，就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。

【關(guān)鍵詞：相鄰學(xué)科形成綜合性課程;如物理、化學(xué)、生物合并稱自然科學(xué)】

四是核心課程，這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織教學(xué)內(nèi)容，社會問題就象包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣，又被稱為問題中心課程。

【關(guān)鍵詞：社會問題】

(三)課程計(jì)劃對課程設(shè)置實(shí)施的要求，分為必修課程和選修課程。

必修課程是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展需要制定的，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目。它是個(gè)體社會化的基礎(chǔ)，主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。就我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言，必修課程一般包括國家課程和地方課程。

【關(guān)鍵詞：必須學(xué)習(xí);培養(yǎng)共性】

選修課程是針對必修課程的不足之處提出來的，是為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性特長而開設(shè)的課程。

【關(guān)鍵詞：發(fā)展個(gè)性】

(四)按課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體，分為國家課程、地方課程和校本課程。

國家課程是體現(xiàn)國家對教育的基本要求，在全國范圍內(nèi)實(shí)施，具有強(qiáng)制性。

地方課程是以促進(jìn)地方發(fā)展為現(xiàn)實(shí)需要，是各個(gè)地方對國家課程的具體化和補(bǔ)充。

校本課程是學(xué)校結(jié)合自身的培養(yǎng)目標(biāo)、特點(diǎn)和已有的資源條件編制的課程，主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

【注意：分類標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)開發(fā)的主體，所以做題時(shí)關(guān)鍵看主體，“誰”來設(shè)立課程】

(五)根據(jù)課程任務(wù)，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

基礎(chǔ)型課程重視基礎(chǔ)學(xué)力，培養(yǎng)“三基”(讀、寫、算)，培養(yǎng)學(xué)生比較全面。

拓展型課程強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生的知識和能力，發(fā)展特殊能力。

研究型課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力，一般是自主探究。

(六)根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。

顯性課程又稱公開課程，主要特征是計(jì)劃性。隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程。

【類型】

觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程

【詞源】

杰克遜在《班級生活》一書中首先提出“隱性課程”一詞。

【顯性課程VS隱性課程】

(1)是否有計(jì)劃性就是區(qū)分顯性課程和隱形課程的關(guān)鍵：有計(jì)劃性就是顯性課程，沒有計(jì)劃性就是隱性課程。

(2)顯性課程和隱性課程之間并不是獨(dú)立存在的，而是可以相互轉(zhuǎn)換的，當(dāng)隱形課程經(jīng)過我們有意識的開發(fā)之后就會轉(zhuǎn)變成為顯性課程。

1.課程方案中規(guī)定開設(shè)的“歷史與社會”“科學(xué)”“藝術(shù)”等屬于( )。

A.學(xué)科課程 B.分科課程 C.綜合課程 D.選修課程

1.【答案】C。解析：本題考查了課程的類型。

綜合課程的根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法：減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的集合，促使學(xué)生認(rèn)識的整體發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野與方法。故答案為C。

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責(zé)任編輯：欣欣