http://hunan.hteacher.net 2023-10-12 13:26 湖南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
一、考情分析
課程類型是教師招聘考試中的一個(gè)常見考點(diǎn),以全題型備考??陀^題主要考察分類標(biāo)準(zhǔn),分類標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的小類,不同課程類型的特點(diǎn)。主觀題側(cè)重考查學(xué)科課程與活動課程的區(qū)分、綜合課程的類型、隱性課程的特點(diǎn)等重要的幾個(gè)課程類型。
二、知識梳理
(一)按照學(xué)科固有的屬性,分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。
學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編訂的課程,以文化知識為基礎(chǔ),按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)知識的邏輯體系,將知識組織為學(xué)科的課程。
【地位:最古老、使用范圍最廣泛】
【舉例:“六藝”我國;“七藝”古希臘】
經(jīng)驗(yàn)課程也稱活動課程,是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā),以兒童的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。
【學(xué)科課程VS活動課程】
(1)活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),而學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。
(2)活動課程更加關(guān)注學(xué)生的主體地位,而學(xué)科課程更加突出教師的主導(dǎo)地位。
(二)照課程內(nèi)容的組織方式,分為分科課程和綜合課程。
分科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識,可以理解為學(xué)科課程。
綜合課程的根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法:減少教學(xué)科目,把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的集合,促使學(xué)生認(rèn)識的整體發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野與方法。
【綜合課程的類型】
一是相關(guān)課程,就是在保留原來學(xué)科的獨(dú)立性基礎(chǔ)上,尋找兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同點(diǎn),使這些學(xué)科的教學(xué)順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞:保留學(xué)科界限;如語言與歷史】
二是融合課程,也稱合科課程,就是把部分的科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目,選擇對于學(xué)生有意義的論題或概括的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞:部分科目或相關(guān)學(xué)科形成新學(xué)科;如植物學(xué)、動物學(xué)形成生物學(xué)】
三是廣域課程,就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。
【關(guān)鍵詞:相鄰學(xué)科形成綜合性課程;如物理、化學(xué)、生物合并稱自然科學(xué)】
四是核心課程,這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織教學(xué)內(nèi)容,社會問題就象包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣,又被稱為問題中心課程。
【關(guān)鍵詞:社會問題】
(三)課程計(jì)劃對課程設(shè)置實(shí)施的要求,分為必修課程和選修課程。
必修課程是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展需要制定的,所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目。它是個(gè)體社會化的基礎(chǔ),主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。就我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀而言,必修課程一般包括國家課程和地方課程。
【關(guān)鍵詞:必須學(xué)習(xí);培養(yǎng)共性】
選修課程是針對必修課程的不足之處提出來的,是為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性特長而開設(shè)的課程。
【關(guān)鍵詞:發(fā)展個(gè)性】
(四)按課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體,分為國家課程、地方課程和校本課程。
國家課程是體現(xiàn)國家對教育的基本要求,在全國范圍內(nèi)實(shí)施,具有強(qiáng)制性。
地方課程是以促進(jìn)地方發(fā)展為現(xiàn)實(shí)需要,是各個(gè)地方對國家課程的具體化和補(bǔ)充。
校本課程是學(xué)校結(jié)合自身的培養(yǎng)目標(biāo)、特點(diǎn)和已有的資源條件編制的課程,主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。
【注意:分類標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)開發(fā)的主體,所以做題時(shí)關(guān)鍵看主體,“誰”來設(shè)立課程】
(五)根據(jù)課程任務(wù),分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。
基礎(chǔ)型課程重視基礎(chǔ)學(xué)力,培養(yǎng)“三基”(讀、寫、算),培養(yǎng)學(xué)生比較全面。
拓展型課程強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生的知識和能力,發(fā)展特殊能力。
研究型課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力,一般是自主探究。
(六)根據(jù)課程呈現(xiàn)形式,分為顯性課程和隱性課程。
顯性課程又稱公開課程,主要特征是計(jì)劃性。隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程。
【類型】
觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程
【詞源】
杰克遜在《班級生活》一書中首先提出“隱性課程”一詞。
【顯性課程VS隱性課程】
(1)是否有計(jì)劃性就是區(qū)分顯性課程和隱形課程的關(guān)鍵:有計(jì)劃性就是顯性課程,沒有計(jì)劃性就是隱性課程。
(2)顯性課程和隱性課程之間并不是獨(dú)立存在的,而是可以相互轉(zhuǎn)換的,當(dāng)隱形課程經(jīng)過我們有意識的開發(fā)之后就會轉(zhuǎn)變成為顯性課程。
1.課程方案中規(guī)定開設(shè)的“歷史與社會”“科學(xué)”“藝術(shù)”等屬于( )。
A.學(xué)科課程 B.分科課程 C.綜合課程 D.選修課程
1.【答案】C。解析:本題考查了課程的類型。
綜合課程的根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法:減少教學(xué)科目,把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的集合,促使學(xué)生認(rèn)識的整體發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野與方法。故答案為C。
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責(zé)任編輯:欣欣
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