教師招聘教學(xué)過程的基本規(guī)律

http://shanxi.hteacher.net 2023-09-23 20:49 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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(一)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一

概念：①間接經(jīng)驗(yàn)是人類在漫長的生產(chǎn)勞動中積累下的一切經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)體通過交往等活動獲得的前人、別人的經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)為自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等文化成果。學(xué)生在課堂上聽教師講課主要獲得的就是間接經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)是最根本、最主要的經(jīng)驗(yàn)。

②直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在認(rèn)識、探索和改進(jìn)世界的過程中，自己體驗(yàn)、感知和概括出來的經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生親自動手獲得的。

學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

例子：

(1)杜威強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)中心，忽視了間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí);

(2)赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心，忽視了直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

(二)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

概念：掌握知識與發(fā)展能力并不是兩個(gè)獨(dú)立的過程，二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別，是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的。

(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)

學(xué)生能力的發(fā)展依賴對于知識的掌握，知識的掌握要求學(xué)生進(jìn)行積極的思考和判斷，只有在心智操作的活動中才能發(fā)展認(rèn)識能力。

(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件

學(xué)生具有一定的認(rèn)識能力，使他們進(jìn)一步掌握科學(xué)文化知識的必要條件，能力的發(fā)展可以促進(jìn)知識的進(jìn)一步掌握。

但是，知識的掌握并不一定能夠促進(jìn)能力的發(fā)展，同樣，能力的發(fā)展并不一定必然導(dǎo)致知識的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力由個(gè)體主觀能動性所決定。

例子：

(1)形式教育強(qiáng)調(diào)教育要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，輕視知識的掌握，違背了掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一;

(2)實(shí)質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要促進(jìn)學(xué)生知識的掌握，輕視能力的發(fā)展，違背了掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一;

(三)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一

概念：教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種雙邊活動，是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。

(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

(2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)的主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

(3)建立合作、發(fā)展、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系

例子：

(1)赫爾巴特過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，既教師中心，忽略學(xué)生，違背了教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律;

(2)杜威過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，既學(xué)生中心，忽略了教師的主導(dǎo)地位，違背了教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

(四)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一

概念：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高有賴于對科學(xué)文化知識的掌握。同時(shí)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)，因此，傳授知識應(yīng)該和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。

1.知識掌握越多，說明能力越強(qiáng)。( )

1.【答案】×。解析：本題考察的是掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律，知識的掌握并不一定能夠促進(jìn)能力的發(fā)展，同樣，能力的發(fā)展并不一定必然導(dǎo)致知識的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力由個(gè)體主觀能動性所決定。因此本題是錯(cuò)誤的。