教師資格證考試語文試題5

https://jiaoshi.huatu.com 2023-09-08 14:49 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.閱讀“學習任務(wù)群”教研論文片段，按照要求回答問題。

當下“任務(wù)群”教學實施思路或價值取向應(yīng)規(guī)避以下幾種誤區(qū)：

第一，“任務(wù)群”組建簡單隨意，缺乏精細考量。這主要有兩種表現(xiàn)：一是從“任務(wù)一”到“任務(wù)n”的簡單排列，其設(shè)計思路與既往“系列問題式教學”相比只是“換湯不換藥”，沒有實質(zhì)區(qū)別;二是組群松散粗放，所涉“群文”之間缺乏聯(lián)結(jié)紐帶，隨意拼湊。這種現(xiàn)象帶有相當?shù)钠毡樾?，只見森林不見樹木，?ldquo;群”輕“己”，重“群文整體”而輕“單篇個體”;重“群文”整體比對而輕單篇“獨文”品析，粗枝大葉，囫圇吞棗，嚴重弱化“單篇短章”的學習。

第二，“任務(wù)群”教學指向不明或偏離。許多“任務(wù)群”教學或宏闊玄遠，課堂討論天馬行空，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，目標無從落實，學生無所適從;或偏于“人文主題”，忽視文本言語形式，不做語言品味，課堂討論抽象籠統(tǒng)，進入“藕花深處”而不知歸路。

對上述教學反思的相關(guān)分析，正確的是( )。

A.單篇文本教學比學習任務(wù)群整體教學更有價值

B.文本的言語品味鑒賞比文本的主題鑒賞更重要

C.“任務(wù)群”內(nèi)的各學習任務(wù)之間需要聯(lián)系統(tǒng)一

D.“群”教學目標比“己”教學目標更有指向性

1.【答案】C

【解析】A項，分析錯誤。材料中原文為：所涉“群文”之間缺乏聯(lián)結(jié)紐帶，隨意拼湊。……重“群”輕“己”，重“群文整體”而輕“單篇個體”;重“群文”整體比對而輕單篇“獨文”品析，粗枝大葉，囫圇吞棗，嚴重弱化“單篇短章”的學習。此處僅是強調(diào)說明當前“學習任務(wù)群”教學存在“重群輕己”的問題，并非強調(diào)單篇文本教學比整體教學更有價值。選項說法過于絕對。B項，分析錯誤。材料中原文為：或偏于“人文主題”，忽視文本言語形式，不做語言品味，課堂討論抽象籠統(tǒng)。此處僅是說明“學習任務(wù)群”教學目標不明確或偏離，并非強調(diào)文本的言語品味鑒賞比主題鑒賞更重要。選項說法過于絕對。D項，分析錯誤。“‘群’教學目標比‘己’教學目標更有指向性”此觀點材料并未提及。此項說法無中生有。故本題選C。

2.閱讀某教師教學敘事的片段，按要求答題。

巧妙的導語能營造良好的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。情境導入法是適用于各種課型的最好的導入方法，故多媒體播放龔玥的歌曲《父親》，要求學生邊聽邊結(jié)合自己的生活思考、聯(lián)想，聽完之后隨意談?wù)勛约旱母邢搿Ｐ率诃h(huán)節(jié)，我會依次引導組織學生解讀“四次背影”“四次流淚”。鞏固環(huán)節(jié)設(shè)置一個猜想：假如你就是作者，請談?wù)勀阊壑械母赣H形象。小結(jié)環(huán)節(jié)要回歸文本，重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生做出個性的反應(yīng)，不刻意追求標準答案。教師主要起引領(lǐng)作用。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是( )。

A.鞏固練習環(huán)節(jié)引導學生把所學知識應(yīng)用到新的情境中去，在應(yīng)用中解決新的問題，鞏固知識，并進一步激發(fā)思維

B.新授環(huán)節(jié)一般就是在教師的組織和引導下，以學生為主體，尊重學生的閱讀期待和視野，逐步實現(xiàn)教學目標、完成閱讀任務(wù)的過程

C.情境導入法是適用于各種課型的最好的導入方法，播放歌曲可以激發(fā)學生的學習興趣，達到“課未始，興已濃”的效果

D.課堂的小結(jié)環(huán)節(jié)與導入環(huán)節(jié)正好相反，屬于課堂教學最后一個環(huán)節(jié)，可視作課堂教學交響樂的尾聲

2.【答案】C

【解析】教師應(yīng)當根據(jù)課堂教學安排以及課文內(nèi)容、學生實際等多方面情況設(shè)計導入形式，不同的課堂教學中應(yīng)靈活調(diào)整運用導入形式。因此沒有“最好的導入方法”這一說法。故本題選C。

3.閱讀某教師教學魯迅的《從百草園到三味書屋》的導入環(huán)節(jié)，按照要求答題。

(1)教師唱了一首歌曲——《童年》。

(2)導語：每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?

(3)學生談童年趣事。

(4)小結(jié)：童年，是一段多么令人向往的快樂歲月。下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是( )。

A.教師應(yīng)充分利用課程資源，采用多媒體給學生播放歌曲

B.能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍

C.教師唱歌，能夠使學生獲得美好的審美體驗

D.喚起學生對童年的獨特感受，為學習新課做好情感鋪墊

3.【答案】A

【解析】多媒體播放歌曲只是一種呈現(xiàn)方式，但不是唯一的方式。案例中教師采用唱歌的方式也能夠達到自己的教學目的。因此A項表述錯誤。該教師自己唱了一首歌曲《童年》，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得美好的審美體驗。教師請學生談?wù)勛约旱耐耆な?，能夠喚起學生對童年的獨特感受，為學習新課做好情感鋪墊。因此B、C、D三項都正確。故本題選A。

4.閱讀某教師教學論文片段，按要求答題。

目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入“文學味”，讓語文教學實現(xiàn)“詩化”，對于中學語文教學是多么重要。給語文課堂植入“文學味”，引領(lǐng)學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言;給語文課堂植入“文學味”，引領(lǐng)學生欣賞文學作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力;給語文課堂植入“文學味”，引領(lǐng)學生走進文學王國，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是( )。

A.解讀文本應(yīng)注重閱讀技巧的指導

B.學好文學類作品是獲得高分的重要法寶

C.文學作品的教學應(yīng)注重學生審美能力的提升

D.只要給語文課堂植入“文學味”，就可以讓學生感受到更多的精彩

4.【答案】C

【解析】教學論文中指出：給語文課堂植入“文學味”，引領(lǐng)學生欣賞文學作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力。由此可知，C項，“文學作品的教學應(yīng)注重學生審美能力的提升”分析正確。A項，與教學論文提出的觀點恰恰相反;B項，強調(diào)“獲得高分”，不符合教學論文的觀點;D項，說法過于絕對，且在論文中沒有體現(xiàn)。故本題選C。

5.閱讀《沁園春·長沙》教學實錄(節(jié)選)，按照要求答題。

師：“萬類霜天”表現(xiàn)了詩人視野的開闊。一個“競”字又突出了什么?

生：有力地突出了萬物蓬勃的生命力。

師：“萬類霜天競自由”由眼前的事物一下擴展到世間萬物，有什么深層含義?

生：世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存自由。那么人類，特別是被壓迫的人民不是更應(yīng)該“競自由”嗎?這其實就是對人民的一種號召和呼喚。

……

師：一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的圖畫。這幅立體的遼闊萬里、絢麗多彩的風景圖，宛如當代著名的嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的山水畫，不愧為“驅(qū)山走海置眼前”“咫尺應(yīng)須論萬里”的大手筆。下面請大家發(fā)揮團隊精神，為這一節(jié)起個小題目。

生：生機勃勃的秋景——“湘江秋景圖”。

對上述教學實錄的分析，不正確的是( )。

A.引導學生分析關(guān)鍵字詞，把握詩歌內(nèi)容的深層含義

B.引導學生分析景物描寫，了解情景交融的寫作手法

C.引導學生概括詞作內(nèi)客，鍛煉學生的語言概括能力

D.引導學生建立合作意識，激發(fā)學生思考與探究精神

5.【答案】B

【解析】B項，說法錯誤。題干教學片段中，教師并未引導學生對詞作中如“層林盡染”“鷹擊長空”“魚翔淺底”等景物描寫展開分析，而是對其中的關(guān)鍵字詞“競”“看”等進行了分析。其強調(diào)的并不是景物描寫或情景交融的寫作手法而是結(jié)合詞作創(chuàng)作背景來分析詞人遣詞酌句背后的深層含義，培養(yǎng)的是學生的思考探究精神與語言表達能力。故本題選B。