下位學習的小弟們到底是怎么回事

http://shandong.hteacher.net 2023-03-03 10:29 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、了解概念

(1)派生類屬：即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。

舉個例子：掌握了軸對稱圖形的概念后，再學習圓時，將“圓也是軸對稱圖形”這一命題納入原有的概念中，新命題就能很快獲得意義。

(2)相關類屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。

舉個例子：學生已有“掛國旗是愛國行動”這一命題，現(xiàn)在要學習“保護能源是愛國行動”這個新命題，新命題因類屬于舊命題而獲得意義，原有概念的內涵被加深或擴展。

二、理清區(qū)別

派生類屬學習和相關類屬學習的主要區(qū)別在于學習之后原有觀念是否發(fā)生本質屬性的改變。

在派生類屬學習中，原有的概念或命題只是得到證實或說明，本質未變;而在相關類屬學習中，每當新知識被類屬于原有的概念或命題時，原有的概念或命題便得到了擴展、深化或精確化，本質屬性依然發(fā)生改變。

舉個例子：

(1)原有觀念“魚”由“帶魚”、“草魚”、“黃魚”等從屬觀念組成，現(xiàn)在要學習“鰻魚”，可以把它納入“魚”觀念之中，既擴充了“魚”的觀念，又獲得了“鰻魚”這一新觀念的意義。一般而言，這種學習比較簡單，只需經(jīng)過具體化過程即可。在這個例子當中，后獲得的“鰻魚”，并沒有改變原來對于魚的理解，也就是本質屬性(鰓呼吸、通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調作用游泳、憑上下頜攝食、變溫水生脊椎動物)沒有發(fā)生改變，所以這屬于派生類屬。

(2)學生已有“掛國旗是愛國行動”這一命題，現(xiàn)在要學習“節(jié)約能源是愛國行動”這個新命題。在這個例子中，“掛國旗”的本質屬性(國旗是一個國家的象征、國家的標志性旗幟)與“節(jié)約能源”的本質屬性(盡量減少能源的消耗、增加能源的利用率)已經(jīng)發(fā)生了改變，所以這屬于相關類屬。

講到這大家應該能理解到底什么是相關類屬了。也就是說，當新學習的知識從屬于原有認知結構中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表，二者僅是一種相互關聯(lián)的從屬關系時，便產(chǎn)生相關類屬學習。此時，需對原有的認知結構作部分調整或重新組合，是原有觀念的擴充、深化、限定或精確化。

綜上，派生類屬-本質屬性不變;相關類屬-本質屬性改變。

三、練一練

【單選題】原有觀念“鳥”，由“鸚鵡”“老鷹”“鴿子”等從屬觀念組成，現(xiàn)在要學習“企鵝”也是“鳥”，這種學習屬于( )。

A.相關類屬 B.派生類屬 C.上位學習 D.并列組合學習

【答案】B。對于鳥來說，其本質屬性是無齒有喙，前肢為翼等，其非本質部分是是否會飛、體積大小、羽毛顏色等。企鵝雖然較之鸚鵡不能飛，但是只改變了非本質部分，而沒有改變本質部分。所以題目描述應為“派生類屬”。