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第一個(gè)階段是動(dòng)機(jī)階段，把學(xué)習(xí)者的期望與實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。該階段強(qiáng)調(diào)的是激起動(dòng)機(jī)、興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師通過導(dǎo)入激發(fā)(引發(fā))學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二個(gè)階段是了解階段，學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)主要是注意和選擇性知覺。學(xué)習(xí)者會(huì)依據(jù)他的動(dòng)機(jī)和預(yù)期對(duì)信息進(jìn)行選擇，把注意放在那些和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的刺激上。該階段強(qiáng)調(diào)的是注意和選擇性知覺。老師可能講解五個(gè)或十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、期望注意到其中一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第三個(gè)階段是獲得階段，獲得階段指的是所學(xué)的東西進(jìn)入了短時(shí)記憶，也就是對(duì)信息進(jìn)行了編碼和儲(chǔ)存。該階段強(qiáng)調(diào)的是信息進(jìn)入到短時(shí)記憶中去，保持時(shí)間一分鐘左右時(shí)間，容量是5到9個(gè)組塊。

第四個(gè)階段是保持階段，經(jīng)過獲得階段，已編碼的信息將進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存器，這種儲(chǔ)存可能是永久的。該階段強(qiáng)調(diào)的是信息進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶，信息從短時(shí)記憶通過復(fù)述進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶中，長(zhǎng)時(shí)記憶保持的時(shí)間是一分鐘以上，容量是無限大的。

第五個(gè)階段回憶階段，也就是信息的檢索階段，所學(xué)的東西能夠作為一種活動(dòng)表現(xiàn)出來。這一階段，線索很重要。因此，教師就要提供一些有利于記憶和回憶的線索。該階段就是將我們所學(xué)的知識(shí)回憶出來，如回憶出教育學(xué)之父是夸美紐斯，心理學(xué)之父是馮特，將過去的知識(shí)回憶出來。

第六個(gè)階段是概括階段，學(xué)習(xí)者要想把獲得的知識(shí)遷移到新的情境，首先要依賴于知識(shí)的概括，同時(shí)也依賴于提取知識(shí)的線索。該階段強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系、遷移。我們所學(xué)的知識(shí)并不完全是獨(dú)立的，而是知識(shí)間有聯(lián)系的，形成知識(shí)系統(tǒng)。

第七個(gè)階段是操作階段，也就是反應(yīng)的發(fā)生階段，或作業(yè)階段，就是把學(xué)習(xí)者的反應(yīng)命題組織起來，使它們?cè)诓僮骰顒?dòng)中表現(xiàn)出來。教師在這階段要提供各種形式的作業(yè)，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們的操作活動(dòng)。該階段主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的應(yīng)用，將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，解決實(shí)際遇到的問題。如參加考試，應(yīng)用知識(shí)解決問題。

第八個(gè)階段是反饋階段，通過操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。該階段強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果的反饋，前一階段知識(shí)的應(yīng)用，該階段是結(jié)果反饋，如考試時(shí)考了八十分、考了第十名，這些都屬于結(jié)果反饋。