綜合素質(zhì)之教師觀(guān)的轉(zhuǎn)變

https://jiaoshi.huatu.com 2021-10-19 14:33 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

葉圣陶先生曾說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”而我們?cè)凇?a href="/" target="_blank" style="color:blue">教師法》中也對(duì)于教師的職責(zé)和使命有著明確的界定，“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”因此，在第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，對(duì)于教師角色和教師行為的轉(zhuǎn)變組成了新課改下的教師觀(guān)，這部分內(nèi)容是一個(gè)重要考點(diǎn)，在教資考試中主要以識(shí)記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題的形式考查。接下來(lái)，我們就對(duì)新課改的教師觀(guān)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

一、知識(shí)點(diǎn)：新課改的教師觀(guān)的內(nèi)涵

(一)教師角色的轉(zhuǎn)變

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

曾經(jīng)我們說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”也因此我們以教師的教為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)。但教師的角色并非只是“道德說(shuō)教”、“授業(yè)解惑”，還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實(shí)踐動(dòng)手的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師也不應(yīng)只是單單的傳授知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：

①識(shí)記類(lèi)：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?

②理解類(lèi)：如，“老師通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)新性作業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能”

③材料分析題：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法。”材料中的老師可以通過(guò)某種積極的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

曾經(jīng)對(duì)于教師的工作來(lái)說(shuō)，認(rèn)為“研究”是專(zhuān)家的事，而老師只負(fù)責(zé)“教學(xué)”。然而在新課改的背景下，教師要完成“教書(shū)匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變，要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和研究，其中，最適宜教師的研究方式是“行動(dòng)研究”。新課程倡導(dǎo)的教師行動(dòng)研究的基本模式是“實(shí)踐+反思”。

出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：

①識(shí)記類(lèi)：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?

②理解類(lèi)：如，“教師不斷學(xué)習(xí)，不斷專(zhuān)研，更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法”

③材料分析題：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法。”材料中的老師經(jīng)常梳理教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的成因，尋找解決策略。

3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

曾經(jīng)教師對(duì)于教材的態(tài)度，只是通過(guò)照本宣科的方式，機(jī)械的執(zhí)行，完全失去了開(kāi)發(fā)課程的能力。而現(xiàn)在新課改下的教師要從曾經(jīng)的“教教材”變?yōu)?ldquo;用教材”，積極的開(kāi)發(fā)課程，參與地方課程和校本課程的建設(shè)。同時(shí)，可以主動(dòng)開(kāi)發(fā)身邊的課程資源。

出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：

①識(shí)記類(lèi)：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?

②理解類(lèi)：如，“教師不再照本宣科，通過(guò)自己的思考，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源”

③材料分析題：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法。”材料中的老師在到圖書(shū)館、上網(wǎng)搜集有關(guān)資料的過(guò)程中，積累了豐富的知識(shí)，然后對(duì)積累的素材進(jìn)行提煉加工，編寫(xiě)了校本教材。

4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開(kāi)放的教師

曾經(jīng)學(xué)校是“關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育”，但隨著社會(huì)的發(fā)展，我們意識(shí)到終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要性，因此，教師的角色不能僅僅在校園里、課堂上，同時(shí)也要打開(kāi)門(mén)來(lái)，形成學(xué)校教育和社區(qū)生活的“一體化”，教師也要引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：

①識(shí)記類(lèi)：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?

②理解類(lèi)：如，“新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)”

③材料分析題：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法。”材料中的老師做到學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化，重視挖掘社區(qū)的教育資源。

(二)教師行為的轉(zhuǎn)變

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

教師要尊重每一位學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尤其是要注意如何對(duì)待“后進(jìn)生”，不得有體罰或變相體罰學(xué)生或者其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。

出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：

①識(shí)記類(lèi)：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?

②理解類(lèi)：如，“當(dāng)學(xué)生經(jīng)常不及格之時(shí)，老師并沒(méi)有否定學(xué)生而是通過(guò)自己體驗(yàn)來(lái)講解的形式給對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、肯定和鼓勵(lì)。”

③材料分析題：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法。”材料中的老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生積極的方面給予鼓勵(lì)。

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)可以體現(xiàn)在多方面：如：引導(dǎo)學(xué)生掌握方法、發(fā)散學(xué)生思維、教會(huì)學(xué)生做人等。

出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：

①識(shí)記類(lèi)：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?

②理解類(lèi)：如，“與其對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，不如給他們幾把鎖匙，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，以及做人的方式。”

③材料分析題：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法。”材料中的老師引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己某方面的成功，還引導(dǎo)學(xué)生把這種進(jìn)步變成學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的方法。

3.在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思

教師只有對(duì)自己不斷進(jìn)行反思，才能不斷促進(jìn)自我的進(jìn)一步發(fā)展，波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。

出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：

①識(shí)記類(lèi)：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?

②理解類(lèi)：如，“老師自知自己所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅(jiān)持閱讀至少一小時(shí)，并記錄自己的反思日記”

③材料分析題：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法。”材料中的老師通過(guò)每天梳理課堂、寫(xiě)日記，在記錄的過(guò)程中能不斷的發(fā)現(xiàn)自我存在的問(wèn)題，不斷解決和改正。

4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作

教師之間要相互配合、團(tuán)結(jié)互助，才能更好完成教學(xué)。不僅是教師之間，教師與家長(zhǎng)之間也要做到相互配合，從而共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

出題點(diǎn)：常以識(shí)記型單選題、例子型理解類(lèi)單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：

①識(shí)記類(lèi)：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?

②理解類(lèi)：如，“老師經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，以提升自己分析和解決問(wèn)題的能力”

③材料分析題：如，“從教師觀(guān)的角度分析老師的做法。”材料中的老師平時(shí)工作時(shí)和其他任課老師積極交流，認(rèn)真聽(tīng)取其他老師反饋的不同學(xué)生的情況，積極配合其他任課老師的工作，還經(jīng)常同家長(zhǎng)溝通。

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責(zé)任編輯：張欣