教育理念之學(xué)生觀(guān)

https://jiaoshi.huatu.com 2021-03-03 14:10 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

近幾年中小學(xué)教師資格科目一綜合素質(zhì)考試中，學(xué)生觀(guān)的考查比較多，主要以單選題和材料題的形式考查，所以今天小編帶著大家學(xué)習(xí)一下學(xué)生的核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也希望大家能掌握關(guān)于學(xué)生觀(guān)材料分析題的答題模板。

一、以人為本的學(xué)生觀(guān)核心知識(shí)點(diǎn)

二、以人為本的學(xué)生觀(guān)材料題的答題模板

答：該教師的教育教學(xué)行為合理，符合“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，值得肯定。

首先，“以人為本”的學(xué)生觀(guān)認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＝處煈?yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)信心。材料中***(①相信學(xué)生可以成長(zhǎng)、可以成功;②不因小錯(cuò)誤、小缺點(diǎn)而完全否定;③允許學(xué)生犯錯(cuò)誤等)。

其次，“以人為本”的學(xué)生觀(guān)認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，是完整的人，又有自身的獨(dú)特性。學(xué)生并不是單純的、抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，每一個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。材料中，該教師***(尊重個(gè)別差異、因材施教;站在孩子的視角看待問(wèn)題等)。

再次， “以人為本”的學(xué)生觀(guān)認(rèn)為學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀(guān)存在，是學(xué)習(xí)的主體。教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的需要，善于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。材料中，該教師***(引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué);調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性等)

總之，作為一名教師，應(yīng)始終貫徹“以人為本”的理念，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

三、考題再現(xiàn)

1.閱讀下列材料，回答問(wèn)題

陳老師在語(yǔ)文教學(xué)中，總是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題各自探索，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，大家都解決不了的問(wèn)題，就由陳老師講解。一學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生覺(jué)得不但收獲了知識(shí)，解決問(wèn)題的能力也增強(qiáng)了。當(dāng)然，陳老師也會(huì)遇到一些“意外”情況，有的同學(xué)老是找不到學(xué)習(xí)方法，也不愿意發(fā)言，習(xí)慣當(dāng)聽(tīng)眾，王春就是這樣的孩子。陳老師有一次點(diǎn)名讓王春發(fā)言，王春站起來(lái)緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下。課后，陳老師把王春叫到辦公室說(shuō)：“你既然不愿意在班上公開(kāi)講，那我們就私下聊吧。現(xiàn)在只有我們兩個(gè)人，你就補(bǔ)上你的課堂發(fā)言吧。”在陳老師的多次鼓勵(lì)下，王春慢慢克服了膽怯，也敢上臺(tái)發(fā)言了。作為班主任，陳老師號(hào)召學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。他給學(xué)生推薦了很多書(shū)目，包括古今中外的文學(xué)名著，也包括科技史、通俗哲學(xué)讀物、成功者的勵(lì)志故事……他還經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會(huì)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的視野明顯開(kāi)闊了，知識(shí)面也明顯拓寬了。

問(wèn)題：

請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀(guān)的角度，評(píng)析陳老師的教育行為。(14分)

1.【參考答案】

陳老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，是值得提倡的。

(1)學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中，陳老師號(hào)召學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，開(kāi)展一系列活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)闊了視野。這體現(xiàn)了陳老師把學(xué)生看作發(fā)展的人。

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，是具有個(gè)性與差異的人。材料中，針對(duì)王春找不到正確的學(xué)習(xí)方法、不敢在眾人面前回答問(wèn)題的特點(diǎn)，陳老師私下和他進(jìn)行交流，給予他鼓勵(lì)，最終使他克服了膽怯。這體現(xiàn)了陳老師懂得因材施教。

(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀(guān)存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中，陳老師讓學(xué)生圍繞問(wèn)題各自探索，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流是充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的體現(xiàn)。

總之，作為一名教師，我們要努力踐行“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。