2020福建教師招聘筆試大綱新增知識(shí)點(diǎn)（創(chuàng)造性及其培養(yǎng)）

http://fujian.hteacher.net 2020-02-14 15:50 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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心理學(xué)新增部分

創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

一、創(chuàng)造性

(一)創(chuàng)造性的含義

一般認(rèn)為，創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。新奇獨(dú)特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過的事，有社會(huì)價(jià)值意味著創(chuàng)造的結(jié)果或產(chǎn)品具有實(shí)用價(jià)值或?qū)W術(shù)價(jià)值、道德價(jià)值、審美價(jià)值等。

(二)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

1.流暢性：流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念多，流暢性大。該特征能反映個(gè)體的心智靈活、思路通達(dá)的程度。

2.靈活性：靈活性是指擯棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。例如讓被試“舉出報(bào)紙的用途”，如果回答“閱讀”“學(xué)習(xí)”“獲取信息”，就只是把報(bào)紙的用途局限在了“閱讀材料”上，而如果回答“包東西”“折玩具”等，則范圍更加廣泛，變通性也就比較大。

3.獨(dú)創(chuàng)性：獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。

(三)創(chuàng)造性思維四階段論

1.準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段是創(chuàng)造性思維活動(dòng)過程的第一個(gè)階段。這個(gè)階段是搜集信息，整理資料，做前期準(zhǔn)備的階段。由于對要解決的問題，存在許多未知數(shù)，所以要搜集前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來對問題形成新的認(rèn)識(shí)。從而為創(chuàng)造活動(dòng)的下一個(gè)階段做準(zhǔn)備。

2.醞釀階段

醞釀階段主要對前一階段所搜集的信息、資料進(jìn)行消化和吸收，在此基礎(chǔ)上，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，以便考慮解決這個(gè)問題的各種策略。在這個(gè)過程中，有些問題由于一時(shí)難以找到有效的答案，通常會(huì)把它們暫時(shí)擱置。但思維活動(dòng)并沒有因此而停止，這些問題會(huì)無時(shí)無刻縈繞在頭腦中，甚至轉(zhuǎn)化為一種潛意識(shí)。

3.豁朗階段(頓悟階段)

經(jīng)過前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備和醞釀，思維已達(dá)到一個(gè)相當(dāng)成熟的階段，在解決問題的過程中，常常會(huì)進(jìn)入一種豁然開朗的狀態(tài)，這就是所謂的靈感。

4.驗(yàn)證階段(實(shí)施階段)

這一階段主要是把通過前面三個(gè)階段形成的方法、策略，進(jìn)行檢驗(yàn)，以求得到更合理的方案。這是一個(gè)否定——肯定——否定的循環(huán)過程。通過不斷的實(shí)踐檢驗(yàn)，從而得出最恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性思維過程。

(四)影響創(chuàng)造性的因素

1.環(huán)境

家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。家庭、學(xué)校氣氛民主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.智力

研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性。

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。

3.個(gè)性

高創(chuàng)造性者一般具有以下個(gè)性特征：

(1)具有幽默感;

(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī);

(3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤;

(4)喜歡幻想;

(5)具有強(qiáng)烈的好奇心;

(6)具有獨(dú)立性。

二、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。

(3)改革考試制度與考試內(nèi)容

2.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

(1)保護(hù)好奇心;

(2)解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理;

(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神;

(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想像，不必拘泥于常規(guī)的答案。

(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

常用的方法有以下幾種：

(1)發(fā)散思維訓(xùn)練。

(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練。

(3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

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